教育孩子的方法總結(jié)怎么寫(xiě) 【篇1】650字
教育孩子的方法總結(jié)
1、要抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)教育
因兒童時(shí)期的品德和個(gè)性的可塑性都比較大，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有了不良個(gè)性表現(xiàn)時(shí)，都要及時(shí)給予教育和矯正，不可放任不管，也不可事后一塊算賬。
2、要利用幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行品德教育
幼兒喜歡表?yè)P(yáng)和親近，對(duì)批評(píng)和疏遠(yuǎn)比較敏感。而利用幼兒的這一心理特點(diǎn)，利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定其良好個(gè)性品質(zhì)使之得到正強(qiáng)化，利用批評(píng)和處罰否定幼兒的不良個(gè)性，使之得到負(fù)強(qiáng)化，效果一般比較明顯。另外采用一些心理對(duì)比的.教育方法也比較有效，所謂的心理對(duì)比是指對(duì)兩種不同事物進(jìn)行相反的心理感受而逐步形成良好品質(zhì)的教育方法。如新舊衣服的對(duì)比，批評(píng)與表?yè)P(yáng)的對(duì)比等等。
3、要尊重和信任孩子
在教育幼兒的過(guò)程中要注意在人格上一定要尊重和信任幼兒，這是矯正幼兒獨(dú)霸和逆反個(gè)性的重要方法。當(dāng)幼兒有了不良表現(xiàn)時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，不要強(qiáng)制，也不能辱罵和體罰。批評(píng)幼兒時(shí)要允許其對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解，要多采取說(shuō)服教育方式。
4、對(duì)怯懦型、依賴型和獨(dú)霸型不良個(gè)性的幼兒，可以多采用一些意志訓(xùn)練的方法進(jìn)行教育
對(duì)幼兒進(jìn)行意志訓(xùn)練時(shí)，要注意教育情境的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，才能產(chǎn)生好的教育效果。
5、要建立規(guī)范幼兒行為的規(guī)章制度
強(qiáng)化訓(xùn)練幼兒的個(gè)性品行俗話講“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，就是這個(gè)道理。
6、統(tǒng)一各方面的教育要求
使幼兒在不同環(huán)境中都能受到良好個(gè)性品質(zhì)的規(guī)范性教育和訓(xùn)練育要求，既要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的教育要求，也要統(tǒng)一家庭和社會(huì)的教育要求，還要統(tǒng)一來(lái)自三個(gè)方面的教育要求。
篇1寫(xiě)作要點(diǎn)260人覺(jué)得有用
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，得先搞清楚總結(jié)的目的，是為了回顧過(guò)去還是為了提煉經(jīng)驗(yàn)。如果是回顧過(guò)去，那就要把事情的來(lái)龍去脈梳理清楚，把關(guān)鍵點(diǎn)拎出來(lái)，別遺漏重要的細(xì)節(jié)。比如教育孩子這件事，要是想寫(xiě)總結(jié)，就得想想這段時(shí)間都教了什么，孩子學(xué)到了什么，哪些方法有效，哪些沒(méi)效果。
說(shuō)到教育孩子的總結(jié)，光有結(jié)果不行，還得有點(diǎn)過(guò)程分析。像我之前輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，一開(kāi)始覺(jué)得他拖拉，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)轭}目難度超出他的理解范圍。這就需要在總結(jié)里寫(xiě)清楚問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不然總結(jié)就顯得單薄。不過(guò)有時(shí)候?qū)懣偨Y(jié)會(huì)忽略這一點(diǎn)，只顧著羅列成績(jī)，這其實(shí)是不對(duì)的。
還有就是總結(jié)不能太籠統(tǒng)，得具體到每個(gè)環(huán)節(jié)。比如培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，是通過(guò)講故事的方式開(kāi)始的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事里的插圖感興趣，就調(diào)整策略，多用圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)。這樣的總結(jié)才更有說(shuō)服力。有時(shí)候人們?nèi)菀追傅囊粋€(gè)毛病就是總結(jié)寫(xiě)得太寬泛，像“孩子進(jìn)步很大”這樣的話，聽(tīng)起來(lái)空洞無(wú)物。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
總結(jié)里的數(shù)據(jù)也很重要。要是能拿出一些具體的例子，比如說(shuō)某段時(shí)間內(nèi)孩子每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)，一個(gè)月后詞匯量增加了多少，這樣的總結(jié)就更直觀了。但有時(shí)候?qū)懣偨Y(jié)會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，只記得寫(xiě)個(gè)大概，這樣就容易讓人覺(jué)得總結(jié)不夠扎實(shí)。
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候還應(yīng)該注意一下格式，雖然不是特別講究，但條理清晰一點(diǎn)更好?？梢园磿r(shí)間順序排列，也可以按事情的重要程度排序。像教育孩子這件事，可以從低齡階段的啟蒙教育說(shuō)起，再到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣寫(xiě)起來(lái)思路比較順暢。不過(guò)有時(shí)候?qū)懣偨Y(jié)會(huì)忘記這個(gè)步驟，直接亂寫(xiě)一通，結(jié)果看起來(lái)就亂七八糟。
小編友情提醒：
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候別忘了結(jié)合自己的感受。畢竟教育孩子是件很個(gè)人化的事情，別人的經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己。就像我輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)根據(jù)他的反應(yīng)臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這種即時(shí)的調(diào)整也是總結(jié)的一部分。但有時(shí)候?qū)懣偨Y(jié)會(huì)忽略了這部分內(nèi)容，只是一味地照搬別人的套路，這樣就失去了總結(jié)的意義。
教師教育總結(jié)——愛(ài)孩子不能越俎代庖怎么寫(xiě)【篇2】 1200字
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，廣大教育工作者均已達(dá)成共識(shí)，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎能去愛(ài)？我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的“愛(ài)”，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的“愛(ài)”，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。
“溥儀現(xiàn)象”畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用“抱養(yǎng)”的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動(dòng)，家長(zhǎng)奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生“品味”的怪做法。教育者（廣義）將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的“小皇帝”、發(fā)生了許多鬧劇。諸如“雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝”、“雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽(yáng)下曝曬”、“拿蒜苗當(dāng)韭菜”的笑 話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于“中日夏令營(yíng)中的較量”的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存能力、責(zé)任感以及對(duì)困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長(zhǎng)鳴的。如果我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì)有比夏令營(yíng)之憂更憂的經(jīng)濟(jì)之憂、事業(yè)之憂、未來(lái)之憂。
其實(shí)，解憂的方法也可以從溥儀后半生的轉(zhuǎn)變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過(guò)多年的勞動(dòng)改造，終于變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續(xù)過(guò)他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的“愛(ài)”，恐怕到不惑之年也未必會(huì)系鞋帶，更不要說(shuō)自食其力了?？磥?lái)人的能力是靠鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的，不鍛煉就會(huì)喪失起碼的能力。我們應(yīng)該懂得愛(ài)不能強(qiáng)迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界?！币虼?，我們?cè)俅渭埠簦杭彝?、學(xué)校、社會(huì)一定要給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中練出多種能力，千萬(wàn)不能像侍從們對(duì)待溥儀那樣過(guò)分溺愛(ài)孩子。倘若溺愛(ài)，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開(kāi)手
《教師教育總結(jié)——愛(ài)孩子不能越俎代庖》
篇2寫(xiě)作要點(diǎn)95人覺(jué)得有用
教師教育總結(jié)——愛(ài)孩子不能越俎代庖怎么寫(xiě)
做總結(jié)的時(shí)候，重要的是把事情說(shuō)清楚，而不是堆砌文字。有些老師寫(xiě)總結(jié)喜歡長(zhǎng)篇大論，把簡(jiǎn)單的事復(fù)雜化，這樣反而不容易看懂。其實(shí)總結(jié)的關(guān)鍵在于抓住重點(diǎn)，把關(guān)鍵的事情交代明白。
比如在教學(xué)工作中，很多老師容易犯的毛病就是事無(wú)巨細(xì)全都寫(xiě)進(jìn)去。我見(jiàn)過(guò)不少總結(jié)，洋洋灑灑好幾頁(yè)，但真正有價(jià)值的信息寥寥無(wú)幾。這樣的總結(jié)既浪費(fèi)時(shí)間，也讓人難以把握重點(diǎn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把注意力放在那些能體現(xiàn)工作成效的地方，比如某次活動(dòng)的具體效果，或者某個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。
有時(shí)候老師們?yōu)榱孙@得自己很負(fù)責(zé)任，會(huì)把一些日?，嵤露紝?xiě)進(jìn)總結(jié)里。比如每天早上的點(diǎn)名情況，學(xué)生排隊(duì)的紀(jì)律狀況之類的。這些內(nèi)容雖然真實(shí)，但并不足以構(gòu)成完整的總結(jié)。總結(jié)應(yīng)該是對(duì)工作的提煉和升華，而不是流水賬式的記錄。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
有些老師的總結(jié)寫(xiě)得過(guò)于籠統(tǒng)。比如，“通過(guò)這次活動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！边@樣的表述雖然沒(méi)錯(cuò)，但太過(guò)模糊。如果能具體指出是哪方面的素質(zhì)得到了提升，比如團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力等，就更有說(shuō)服力了。當(dāng)然，這里也不是說(shuō)非要精確到數(shù)字，但至少要讓人感覺(jué)到你是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。
還有個(gè)需要注意的問(wèn)題就是語(yǔ)言表達(dá)。有些老師的總結(jié)寫(xiě)得很拗口，滿篇都是大道理，讀起來(lái)費(fèi)勁。其實(shí)總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練明了，既要專業(yè)又要通俗易懂。比如，“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”這句話就比“強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)探究精神的發(fā)展”更容易理解。
在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，還需要注意一點(diǎn)，那就是要結(jié)合實(shí)際情況。不能光顧著套用固定格式，而忽略了本職工作的特殊性。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的情況都不一樣，所以總結(jié)的內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重。比如有的學(xué)校特別重視德育工作，那么在總結(jié)中就可以多談一些相關(guān)的做法和體會(huì)。
教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)怎么寫(xiě)【篇3】 1650字
教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
讓孩子學(xué)會(huì)知禮感恩
我們?cè)诮o孩子寄予那么多期望之前，最重要的是要培養(yǎng)孩子良好品格和心態(tài)。懂得禮儀，學(xué)會(huì)愛(ài)和感恩，做一個(gè)善良、有誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人。良好的個(gè)人修養(yǎng)，既是人際交往必不可少的部分，也是個(gè)人素質(zhì)的完美體現(xiàn)。也許未來(lái)并非一帆風(fēng)順，但讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，并以一顆平常心去面對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)卻是我們的重要課題。
不可缺少的自信心
培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子，首先要給予他充足的信任、尊重和欣賞。生活中遇到一些挑戰(zhàn)的時(shí)候，父母要鼓勵(lì)孩子多嘗試。即使剛開(kāi)始的結(jié)果不盡如人意，也不要輕易的否定他們。正確的認(rèn)識(shí)自己的孩子，不凡事奢求完美，也有助于讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，自信≠自負(fù)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自信的時(shí)候，不要用力過(guò)度，以免孩子自高自大，目中無(wú)人。
適當(dāng)?shù)拇煺鄄](méi)壞處
生活中，讓孩子經(jīng)歷一些挫折并不是什么壞事。有些父母見(jiàn)不得孩子受半點(diǎn)委屈，即使孩子之間發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)矛盾，也要插手解決。其實(shí)，父母在照顧孩子日常起居之外，其主要職責(zé)是引導(dǎo)而非過(guò)度保護(hù)。孩子在經(jīng)歷挫折的時(shí)候，才能學(xué)會(huì)忍耐，激發(fā)斗志，知道成功是來(lái)之不易的。順風(fēng)順?biāo)暮⒆樱傆幸惶鞎?huì)離開(kāi)父母的羽翼，面對(duì)突如其來(lái)的挫折措手不及。
做一個(gè)有主見(jiàn)的孩子
現(xiàn)在的社會(huì)，已不主張培養(yǎng)一個(gè)萬(wàn)事聽(tīng)話的孩子。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更需要有主見(jiàn)有想法的人才。也許你現(xiàn)在會(huì)覺(jué)得，聽(tīng)話的孩子帶起來(lái)更省心。慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有主見(jiàn)的孩子只會(huì)一味的順從，按照別人的意愿來(lái)生活。家長(zhǎng)想要培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子，首先要鼓勵(lì)孩子勇于思考，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。在生活中，不妨多給孩子一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己判斷和處理一些事情。
學(xué)會(huì)發(fā)泄和自控情緒
現(xiàn)在社會(huì)流行這樣一句話“情商比智商更重要?！焙⒆舆€小，難免會(huì)出現(xiàn)心理敏感脆弱的時(shí)候，家長(zhǎng)不但要教給他們?nèi)绾伟l(fā)泄消極情緒，并學(xué)會(huì)及時(shí)自控。想要孩子自如的管理自己的情緒，可以幫他們積累表達(dá)感受的詞語(yǔ)，并告知一些不同感受的身體反應(yīng)。也可以通過(guò)觀察別人的面部表情和身體語(yǔ)言，來(lái)識(shí)別他人的感受。
興趣比成績(jī)更重要
總有媽媽向我抱怨，為了孩子上各種才藝班費(fèi)盡心思，但成效卻出乎意料地差。我想問(wèn)：你知道自家孩子喜歡什么嗎?這些才藝班是他心甘情愿的選擇嗎?也許你會(huì)反駁：“小孩子現(xiàn)在懂什么，等他長(zhǎng)大自然會(huì)感激我現(xiàn)在的安排的?！钡@是建立在孩子感興趣的事情上，對(duì)于孩子不感興趣，甚至排斥的事情，強(qiáng)逼只會(huì)讓他們更加逆反。不如觀察孩子們的興趣，投其所好的培養(yǎng)，但不要刻意追求最終的成績(jī)。
不要忽視耐心和專注力
寶寶剛開(kāi)始玩積木，常常因搭不好的時(shí)候而大發(fā)脾氣。這時(shí)候，父母要告訴他們，積木搭不起來(lái)的確很讓人生氣，但發(fā)脾氣也解決不了問(wèn)題。家長(zhǎng)不妨趁機(jī)和他們一起完成搭建工作，先讓他們從成功中尋找耐心。當(dāng)然，如果寶寶在很專心的做一件事，不要破壞他們的專注力。如果需要中斷孩子的活動(dòng)，建議提前提醒，給他們幾分鐘的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備結(jié)束。
學(xué)會(huì)獨(dú)立，勇于承擔(dān)責(zé)任
大多數(shù)孩子選擇撒謊，主要是用來(lái)逃避責(zé)任和懲罰。父母在培養(yǎng)孩子責(zé)任心這件事情上以身作則，還要告訴孩子推卸責(zé)任不是解決之道，然后幫孩子一起想辦法解決問(wèn)題。想要培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立的孩子，可以讓他們學(xué)做一些力所能及的事情，并讓他們?yōu)樽约旱氖虑樨?fù)責(zé)。大多數(shù)沒(méi)有責(zé)任感且不獨(dú)立的孩子，都有一個(gè)萬(wàn)事包辦的父母。
做一個(gè)有彈性的人
這里所說(shuō)的彈性，并不是指見(jiàn)風(fēng)使舵，搖擺不定。而是讓孩子根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況，合理的安排時(shí)間和分配任務(wù)。對(duì)某些棘手的事情，綜合當(dāng)下和未來(lái)進(jìn)行權(quán)衡，對(duì)所堅(jiān)持的事情做一些取舍。在追逐成功的道路上，我們需要一鼓作氣，但偶爾也需要靈活應(yīng)變，不要在一棵樹(shù)上吊死。
仰望星空，但也腳踏實(shí)地
帶著對(duì)世界的懵懂認(rèn)知，每一個(gè)孩子都有人生中最純真的夢(mèng)想。夢(mèng)想以后做老師、警察、醫(yī)生、考博士、留學(xué)深造，夢(mèng)想變成超人、奧特曼、外星人……對(duì)于孩子的夢(mèng)想，家長(zhǎng)不但要好好呵護(hù)，還要順?biāo)浦鄣陌阉鼈冏兂勺非笾R(shí)的動(dòng)力。當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)孩子仰望星空，但最重要的還是要從眼前下手，做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。
篇3寫(xiě)作要點(diǎn)125人覺(jué)得有用
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，很多人會(huì)覺(jué)得自己寫(xiě)的東西不夠?qū)I(yè)，其實(shí)總結(jié)并不復(fù)雜。關(guān)鍵在于你得知道總結(jié)是什么，它不是單純地把事情復(fù)述一遍，而是要把重點(diǎn)提煉出來(lái)，讓人一看就明白你到底做了什么、學(xué)到了什么。
比如，你在做一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目涉及很多細(xì)節(jié)，如果你只是把每個(gè)步驟都詳細(xì)描述一遍，那這就不叫總結(jié)了。你應(yīng)該先把整個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)部分，然后針對(duì)每個(gè)部分找出最關(guān)鍵的地方。比如，項(xiàng)目初期遇到了什么問(wèn)題，你是怎么解決的；中間階段有沒(méi)有遇到困難，你是如何克服的；最后又是怎樣達(dá)到目標(biāo)的。把這些東西梳理清楚，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就算是一個(gè)初步的總結(jié)了。
光這樣還不夠。一個(gè)好的總結(jié)還得有數(shù)據(jù)支撐。如果你說(shuō)某個(gè)方法有效，最好能拿出具體的例子來(lái)證明。比如，你說(shuō)通過(guò)某種教學(xué)方式提高了孩子的成績(jī)，那就得具體講講成績(jī)提升了多少，有多少學(xué)生從中受益。這樣別人看了才會(huì)信服。
有時(shí)候，在整理資料的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些之前沒(méi)注意到的小點(diǎn)。比如，某個(gè)環(huán)節(jié)特別耗時(shí)間，可能是因?yàn)榱鞒淘O(shè)計(jì)不合理。這時(shí)候你就得想想怎么改進(jìn)，是不是可以優(yōu)化一下流程。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懣偨Y(jié)的時(shí)候會(huì)漏掉一些重要的細(xì)節(jié)，這就需要反復(fù)檢查幾次，確保沒(méi)有遺漏。
另外還有一點(diǎn)很重要，就是總結(jié)的時(shí)候要注意語(yǔ)氣。如果是給領(lǐng)導(dǎo)看的，就要顯得正式一點(diǎn)；要是給同事看的，就可以稍微輕松些。畢竟，不同的場(chǎng)合需要不同的表達(dá)方式嘛。而且呀，寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候最好多用一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，這樣顯得你很懂行。但也不能濫用，否則會(huì)讓別人覺(jué)得你在故弄玄虛。
還有哦，寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候可能會(huì)遇到這種情況——本來(lái)想寫(xiě)得很簡(jiǎn)單明了，結(jié)果越寫(xiě)越多，最后變成了長(zhǎng)篇大論。這就需要學(xué)會(huì)取舍，把那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容刪掉，只留下最核心的部分。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著思路就亂了，寫(xiě)出來(lái)的句子也不太通順，這就得停下來(lái)重新理一理。
幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)怎么寫(xiě)【篇4】 1750字
幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，希望能夠得到回答，甚至打破沙鍋問(wèn)到底，這都表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如果老師在這時(shí)能及時(shí)而適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，十分有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠激發(fā)幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓他們愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是老師講、孩子聽(tīng)，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)，孩子的想法不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致好多孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是被動(dòng)的跟著老師學(xué)與做。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢？在認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》精神后，在新精神指導(dǎo)下，用心于教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)《大綱》精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并積累了一些讓孩子輕松學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，收到了很好的效果。
一、順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性
“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。作為老師在教授幼兒書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要多為幼兒提供各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有效形式之一。幼兒對(duì)很多事物都處于陌生狀態(tài)，對(duì)身邊的一切十分關(guān)心，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各種科學(xué)現(xiàn)象，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。為便于他們對(duì)所關(guān)心事物的認(rèn)知了解，我利用幼兒喜玩的天性，在玩的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極思維，做到在學(xué)中玩，在玩中受教育。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，我和孩子們一起在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過(guò)天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹(shù)葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，我和孩子們扮雪花，大風(fēng)與小風(fēng)---迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑，在操場(chǎng)上追逐嬉戲---我也仿佛年輕了許多。通過(guò)這些游戲，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，從中獲得了精神上的愉悅和滿足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了空前的激發(fā)。
二、了解幼兒求知的興趣
了解是教育的前提。老師要對(duì)每個(gè)孩子有所了解，針對(duì)孩子的喜愛(ài)，營(yíng)造一種孩子樂(lè)于接受的寬松環(huán)境，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中敢于表達(dá)自己心中的想法。這樣有利于幼兒興趣的發(fā)揮，也有利于老師因人施教。要采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，讓孩子敢于也樂(lè)于接近老師，和老師主動(dòng)交流，如孩子在遇到困難時(shí)，應(yīng)送給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和激勵(lì)的話語(yǔ)促進(jìn)孩子去克服困難，讓他們感受到老師的支持與鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。要注重從細(xì)節(jié)、從日常生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。在一次偶然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我觀察到孩子們對(duì)樂(lè)器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂(lè)區(qū)去敲打。這激起了我的靈感，我想：為何不利用幼兒對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？于是，我利用活動(dòng)時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編游戲“聽(tīng)聽(tīng)響幾聲”、“什么樂(lè)器響五聲”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)敲，你來(lái)拍”等。幼兒對(duì)這種游戲式的學(xué)習(xí)非常感興趣，每當(dāng)玩“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺(jué)地就學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽(tīng)力和自控能力。
三、滿足幼兒的心理需求
幼兒的自尊心十分強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，尤其喜歡聽(tīng)老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的話，聽(tīng)老師的話有時(shí)勝過(guò)聽(tīng)父母的話，而且對(duì)聽(tīng)故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式對(duì)孩子進(jìn)行夸講和表?yè)P(yáng)。日?；顒?dòng)中對(duì)所發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問(wèn)題時(shí)，我就用故事的形式講給他們聽(tīng)，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。所講故事可以從學(xué)校圖書(shū)角里的圖書(shū)中選擇題材，但多數(shù)是結(jié)合我平時(shí)對(duì)孩子了解中日常積累的素材。有時(shí)我直接表?yè)P(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)。當(dāng)我講到孩子們的問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂(lè)，有的會(huì)睜大眼睛聽(tīng)，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說(shuō)：“老師，再講講我的故事吧！”通過(guò)這種以故事的形式教育表?yè)P(yáng)孩子，收到了意想不到的效果。
就這樣，我把幼兒的興趣、愛(ài)好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，在不斷的有趣的活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性高了，活動(dòng)逐漸變得更輕松了。
篇4寫(xiě)作要點(diǎn)101人覺(jué)得有用
幼兒園教育工作需要從日常教學(xué)入手，這是一門(mén)細(xì)致活兒，既要照顧到孩子們的情緒，也要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。總結(jié)這部分工作，得先把所有事情理清楚，哪些事做得好，哪些還有改進(jìn)的空間，這是基礎(chǔ)。比如，某次活動(dòng)孩子們特別喜歡，那就得琢磨下為什么受歡迎，是不是準(zhǔn)備充分，還是形式有趣。要是某個(gè)環(huán)節(jié)效果不佳，那也得想明白，是不是方法不對(duì)，還是材料沒(méi)選對(duì)。
在記錄過(guò)程中，不能光靠印象，最好能有個(gè)清單，把每個(gè)階段的工作都列出來(lái)。這樣不至于遺漏重要細(xì)節(jié)。不過(guò)有時(shí)候會(huì)遇到麻煩，像是把一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)記混了，這種時(shí)候只能盡量回憶，實(shí)在想不起來(lái)就找同事幫忙確認(rèn)。畢竟幼兒園的工作瑣碎，一個(gè)人的記憶力再好也有局限。
還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是和家長(zhǎng)溝通的部分。每次活動(dòng)后，都得及時(shí)反饋，這不僅是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己工作的檢驗(yàn)。不過(guò)在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，這部分容易被忽略。有些老師可能覺(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)就不用再寫(xiě)了，其實(shí)不然?？偨Y(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要把事情的來(lái)龍去脈梳理一遍，尤其是那些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)的感受很重要。
材料的整理也很講究，不能光堆砌文字。比如說(shuō)教學(xué)計(jì)劃，不僅要有具體內(nèi)容，還得附上照片或者視頻，這樣更有說(shuō)服力。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些東西描述起來(lái)很模糊，這時(shí)候就得重新審視自己的記錄，看看是不是當(dāng)時(shí)就沒(méi)弄明白。材料的完整性直接影響總結(jié)的質(zhì)量，所以千萬(wàn)別偷懶。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
總結(jié)不是為了應(yīng)付檢查，而是為了讓以后的工作更好。這就要求在寫(xiě)的時(shí)候，多想想下一步該怎么走。比如這次活動(dòng)孩子參與度不高，是不是場(chǎng)地布置的問(wèn)題，還是老師的引導(dǎo)方式有問(wèn)題。這些問(wèn)題不能只停留在想法上，得落實(shí)到具體行動(dòng)上，下次活動(dòng)才能有所改進(jìn)。
小編友情提醒：
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，態(tài)度一定要認(rèn)真。有些人圖省事，直接套用以前的模板，這種做法不可取。每個(gè)學(xué)期的情況都不一樣，總結(jié)也該隨之調(diào)整。如果總是敷衍了事，不僅影響個(gè)人發(fā)展，也可能給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)負(fù)面影響。所以，寫(xiě)總結(jié)時(shí)，既要實(shí)事求是，又要充滿熱情，這樣才能寫(xiě)出真正有價(jià)值的總結(jié)。
2025幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)怎么寫(xiě)【篇5】 1800字
2025幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)
幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，希望能夠得到回答，甚至打破沙鍋問(wèn)到底，這都表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如果老師在這時(shí)能及時(shí)而適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，十分有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠激發(fā)幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓他們愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是老師講、孩子聽(tīng)，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)，孩子的想法不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致好多孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是被動(dòng)的跟著老師學(xué)與做。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢？在認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》精神后，在新精神指導(dǎo)下，用心于教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)《大綱》精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并積累了一些讓孩子輕松學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，收到了很好的效果。
一、 順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性
“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。作為老師在教授幼兒書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要多為幼兒提供各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有效形式之一。幼兒對(duì)很多事物都處于陌生狀態(tài)，對(duì)身邊的一切十分關(guān)心，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各種科學(xué)現(xiàn)象，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。為便于他們對(duì)所關(guān)心事物的認(rèn)知了解，我利用幼兒喜玩的天性，在玩的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極思維，做到在學(xué)中玩，在玩中受教育。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，我和孩子們一起在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過(guò)天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹(shù)葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，我和孩子們扮雪花，大風(fēng)與小風(fēng)---迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑，在操場(chǎng)上追逐嬉戲---我也仿佛年輕了許多。通過(guò)這些游戲，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，從中獲得了精神上的愉悅和滿足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了空前的激發(fā)。
二、了解幼兒求知的興趣
了解是教育的前提。老師要對(duì)每個(gè)孩子有所了解，針對(duì)孩子的喜愛(ài)，營(yíng)造一種孩子樂(lè)于接受的寬松環(huán)境，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中敢于表達(dá)自己心中的想法。這樣有利于幼兒興趣的發(fā)揮，也有利于老師因人施教。要采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，讓孩子敢于也樂(lè)于接近老師，和老師主動(dòng)交流，如孩子在遇到困難時(shí)，應(yīng)送給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和激勵(lì)的話語(yǔ)促進(jìn)孩子去克服困難，讓他們感受到老師的支持與鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。要注重從細(xì)節(jié)、從日常生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。 在一次偶然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我觀察到孩子們對(duì)樂(lè)器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂(lè)區(qū)去敲打。這激起了我的靈感，我想：為何不利用幼兒對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？于是，我利用活動(dòng)時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編游戲“聽(tīng)聽(tīng)響幾聲”、“什么樂(lè)器響五聲”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)敲，你來(lái)拍”等。幼兒對(duì)這種游戲式的學(xué)習(xí)非常感興趣，每當(dāng)玩“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺(jué)地就學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽(tīng)力和自控能力。
三、滿足幼兒的心理需求
幼兒的自尊心十分強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，尤其喜歡聽(tīng)老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的話，聽(tīng)老師的話有時(shí)勝過(guò)聽(tīng)父母的話，而且對(duì)聽(tīng)故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式對(duì)孩子進(jìn)行夸講和表?yè)P(yáng)。日?；顒?dòng)中對(duì)所發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問(wèn)題時(shí)，我就用故事的形式講給他們聽(tīng)，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。所講故事可以從學(xué)校圖書(shū)角里的圖書(shū)中選擇題材，但多數(shù)是結(jié)合我平時(shí)對(duì)孩子了解中日常積累的素材。有時(shí)我直接表?yè)P(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)。當(dāng)我講到孩子們的問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂(lè)，有的會(huì)睜大眼睛聽(tīng)，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說(shuō)：“老師，再講講我的故事吧！”通過(guò)這種以故事的形式教育表?yè)P(yáng)孩子，收到了意想不到的效果。
就這樣，我把幼兒的興趣、愛(ài)好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，在不斷的有趣的活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性高了，活動(dòng)逐漸變得更輕松了。
篇5寫(xiě)作要點(diǎn)250人覺(jué)得有用
____幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)怎么寫(xiě)
幼兒園教育工作繁雜多樣，如何寫(xiě)好一份工作總結(jié)顯得尤為重要。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要先把近期的工作任務(wù)列出來(lái)，這一步很關(guān)鍵。通常來(lái)說(shuō)，這些任務(wù)涵蓋教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置、家長(zhǎng)溝通等多個(gè)方面。接著，要回顧每個(gè)任務(wù)的具體實(shí)施情況，這里就需要注意細(xì)節(jié)了。比如，某次主題活動(dòng)的效果如何，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，參與的孩子們表現(xiàn)怎樣，這些都是需要記錄下來(lái)的。
在回顧過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些狀況。比如有一次組織戶外活動(dòng)，原本計(jì)劃得很好，但天氣突變，不得不臨時(shí)調(diào)整方案。這種情況就得詳細(xì)寫(xiě)明當(dāng)時(shí)采取的措施，以及調(diào)整后的結(jié)果。這樣做不僅能反映出應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，也能體現(xiàn)工作的靈活性。還有一次，某個(gè)教學(xué)道具出了問(wèn)題，這也影響到了課程進(jìn)度。當(dāng)時(shí)是怎么解決的，用了什么替代辦法，都需要如實(shí)寫(xiě)下來(lái)。
除了記錄具體事件，還要關(guān)注孩子的發(fā)展變化。這體現(xiàn)在他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交能力等方面。比如，有些孩子剛開(kāi)始比較害羞，通過(guò)幾次集體活動(dòng)后變得開(kāi)朗主動(dòng)了。這樣的轉(zhuǎn)變值得記錄，因?yàn)樗从沉私逃椒ǖ挠行?。同時(shí)，也要留意個(gè)別孩子的特殊情況，比如那些需要額外幫助的孩子。針對(duì)他們的情況，采取了哪些特殊措施，這些也得寫(xiě)清楚。
寫(xiě)總結(jié)時(shí)少不了與同事的合作情況。大家共同完成的任務(wù)，比如聯(lián)合策劃的節(jié)日慶?；顒?dòng)，應(yīng)該提到每位成員的貢獻(xiàn)。這樣既能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也能為以后類似活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。另外，每次活動(dòng)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及改進(jìn)的方向。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥胁粩喾此?，才能持續(xù)進(jìn)步。
家長(zhǎng)的反饋也是總結(jié)中不可忽略的部分。定期收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，了解他們對(duì)孩子教育的看法，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方式很有幫助。如果家長(zhǎng)提出了一些合理的建議，或者對(duì)某些活動(dòng)表示認(rèn)可，都應(yīng)該在總結(jié)中提及。這不僅能讓家長(zhǎng)感受到重視，也能促進(jìn)家園共育的良好氛圍。
總結(jié)隔代教育對(duì)孩子的影響怎么寫(xiě)【篇6】 2550字
隔代教育的現(xiàn)實(shí)處境
趙增青是北京汾水文化傳播公司的職員，工作的性質(zhì)決定了他每天東奔西跑，愛(ài)人在一家網(wǎng)站工作，也沒(méi)日沒(méi)夜。他們的忙碌并沒(méi)有因孩子的誕生而稍減。剛開(kāi)始，孩子由保姆帶，被摔了一跤后，他的母親就心疼地非要自己帶。這樣，從2歲起，孩子跟奶奶一塊過(guò)，夫妻倆通常只在周末接孩子回家小住。
漸漸的，他們發(fā)現(xiàn)，孩子變了。對(duì)他們?cè)絹?lái)越生分，而在奶奶面前卻活蹦亂跳。夫妻倆總結(jié)的教訓(xùn)是，對(duì)孩子管得太嚴(yán)了。相反，做奶奶的無(wú)比寬容，一切順著孩子。
等到孩子上小學(xué)4年級(jí)時(shí)，與趙增青兩口子的隔膜越來(lái)越深。有事沒(méi)事總想往奶奶家跑。孩子身上也逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如撒謊成性，花錢(qián)大手大腳等等。夫妻倆調(diào)教再三都無(wú)濟(jì)于事。最后，妻子忍無(wú)可忍，開(kāi)始限制孩子去見(jiàn)奶奶，理由是，孩子都讓奶奶慣壞了。
于是，這個(gè)家庭保持了很多年良好的婆媳關(guān)系出現(xiàn)了故障。
當(dāng)趙增青羞于和別人探討這些家庭瑣事的時(shí)候，他身邊的很多人正在經(jīng)受著同樣的煎熬。由隔代教育所產(chǎn)生的家庭爭(zhēng)議，成為當(dāng)下中國(guó)城市家庭中最主要的矛盾之一。
不久前的“六一”期間，一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的全國(guó)范圍調(diào)查結(jié)果顯示：中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。
在上海，目前0～6歲的孩子中有50～60%屬于隔代教育，廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，而在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。調(diào)查說(shuō)，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高。
這項(xiàng)調(diào)查再次提醒人們，隔代教育在中國(guó)是普遍現(xiàn)象。這種教育模式的成敗某種程度上關(guān)系著未來(lái)中國(guó)的人口質(zhì)量。
另一項(xiàng)資料顯示，中國(guó)60%以上的失足少年與隔代老人育孫不當(dāng)有關(guān)。有些犯罪少年就是在隔代老人“護(hù)”著的情況下，一步步走向深淵的。近幾年來(lái)媒體不斷將問(wèn)題少年的出事原因和隔代教育聯(lián)系起來(lái)，提到這種孩子，有意無(wú)意間都要問(wèn)一句：他是不是老人帶大的？
不久前，在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時(shí)，重慶師范大學(xué)心理學(xué)專家劉東剛副教授更指出，這種網(wǎng)絡(luò)成癮癥在隔代教育或有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。當(dāng)隔代教育和家庭暴力相提并論時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就相當(dāng)嚴(yán)重了。
隔代教育的四種類型
眼下所批判的隔代教育，出現(xiàn)在中國(guó)特定的社會(huì)背景下：一是大批老年人退休回家，中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)；另一方面，計(jì)劃生育使得城市家庭普遍進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代。
中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛告訴中國(guó)《新聞周刊》，根本上說(shuō)，對(duì)隔代教育出現(xiàn)批判的聲音，是由于當(dāng)下人們對(duì)子女的要求比以往任何時(shí)代都要高很多。
以前，比如上世紀(jì)五六十年代，大多數(shù)父母覺(jué)得孩子小學(xué)畢業(yè)就可以了?，F(xiàn)在，家家戶戶都嚷著讓孩子上大學(xué)，而且上大學(xué)還不夠，還得考研。
王極盛認(rèn)為，在城市化進(jìn)程加快的今天，在獨(dú)生子女時(shí)代，人們對(duì)子女要求高是可以理解的。但他同時(shí)認(rèn)為，做家長(zhǎng)的，特別是隔代家長(zhǎng)們的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展和孩子成長(zhǎng)的要求。
王極盛在數(shù)萬(wàn)人中間做的一項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何教育子女這門(mén)學(xué)問(wèn)，其中，隔代家長(zhǎng)的這個(gè)比例接近100%。
“中國(guó)的家長(zhǎng)們從來(lái)沒(méi)有將教育子女當(dāng)作一門(mén)科學(xué)，認(rèn)為是無(wú)師自通的。一切全憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)?！蓖鯓O盛說(shuō)。爺爺奶奶輩的人經(jīng)常稱，自己年輕時(shí)養(yǎng)活了五六個(gè)孩子，而且都健康成－年－人，現(xiàn)在，你們連一個(gè)也養(yǎng)活不了，還要我們幫忙。我們幫忙也就罷了，還嫌我們帶得不好。一方面，在觀念上，隔代家長(zhǎng)認(rèn)為帶孩子自己很有經(jīng)驗(yàn)。另一方面的問(wèn)題則是，他們的教育方法多半有問(wèn)題。
王極盛將隔代教育歸結(jié)為四種類型：
第一，過(guò)分關(guān)注型。孩子本來(lái)能自己做的，隔代家長(zhǎng)呵護(hù)備至，代為其勞。孩子本來(lái)在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結(jié)果讓隔代家長(zhǎng)們?nèi)∠耍?/p>
第二，過(guò)分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對(duì)成－年－人的不信任感；
第三，嚴(yán)厲懲罰型。這種教育方法因循了中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理；
第四，民主、溫暖和理解型。王極盛對(duì)此比較贊同。他發(fā)現(xiàn)，隔代家長(zhǎng)中也有人在采用這種方法，只是數(shù)量很少。
隔代之間，隔著兩代人不同的生活觀念，隔著不同的教育方法。從這個(gè)意義上講，父母給子女的直接教育雖然大多差強(qiáng)人意，但整體上是優(yōu)于隔代教育的。
隔代之墻，需要推倒嗎
中國(guó)是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國(guó)家。在國(guó)外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成－年－人，所以，基本上沒(méi)有隔代教育。
但中國(guó)爺爺奶奶的愛(ài)真有那么可怕嗎？理智的人們不禁要問(wèn)。幼兒親子
王極盛說(shuō)，無(wú)論如何，隔代教育在中國(guó)是不可避免的。一方面，這是中國(guó)傳統(tǒng)的家庭模式，另一方面，社會(huì)現(xiàn)實(shí)也使得隔代教育必不可少。當(dāng)城市和農(nóng)村的中青年人都在忙著賺盡可能多的錢(qián)疲于奔命時(shí)，當(dāng)多數(shù)情況下，保姆不職業(yè)化，不堪看護(hù)重任時(shí)，孩子基本上就歸爺爺奶奶了。
此外，目前中國(guó)老年人已達(dá)到1。34億，再過(guò)20年還將增加到2。4億到2。6億人。人老了，認(rèn)識(shí)的人就越來(lái)越少。如果老伴活著，還可相依為伴，但如果一方過(guò)世，老人惟一的寄托就只在孩子們身上了。眼看著子女們?yōu)樯钏奶幈济?，無(wú)暇顧及，于是，身邊只有孫子。倘若有一天，子女們又開(kāi)始限制孫子和他們來(lái)往的話，老兩口會(huì)怎么樣呢？
這種可能性并不是不存在。近年來(lái)，人們紛言隔代教育存在嚴(yán)重弊端，所以，許多人開(kāi)始有意地阻止孩子和老人過(guò)多接觸。盡管必須為此支付一筆不小的保姆費(fèi)用，但他們更愿意讓孩子呆在自己的羽翼下。
中國(guó)傳統(tǒng)的“隔代親”現(xiàn)象將越來(lái)越多地面臨挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的家庭關(guān)系也可能為之改變。有社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，中國(guó)未來(lái)20年內(nèi)的小康建設(shè)，必須抓好兩項(xiàng)工作，第一要解決老年人的社會(huì)保障問(wèn)題；第二就是要幫助他們搞好推卸不掉的教育隔代子女的艱巨工作。
王極盛也認(rèn)為，現(xiàn)在還不到討論要不要隔代教育的問(wèn)題，而是要想辦法搞好隔代教育。此前，1999年中國(guó)剛剛進(jìn)入老年社會(huì)時(shí)，老少共融的問(wèn)題曾被提到議事日程上來(lái)。當(dāng)時(shí)，有學(xué)者提出，每一個(gè)父母，每一個(gè)隔代家長(zhǎng)，希望都能夠掌握讓自己的晚輩健康成長(zhǎng)的知識(shí)。但5年過(guò)去了，社會(huì)還沒(méi)有研究出系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的隔代教育辦法。相比之下，批判隔代教育的聲音卻一刻也沒(méi)有消停。
篇6寫(xiě)作要點(diǎn)68人覺(jué)得有用
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，得知道總結(jié)是什么，它不是心得，也不是什么范文，而是把你做過(guò)的事、學(xué)過(guò)的東西做個(gè)歸納整理。比如說(shuō)你帶孩子，隔代教育這事，先得搞清楚什么叫隔代教育，就是爺爺奶奶幫忙帶娃那種情況。然后，就得想想這個(gè)方式對(duì)孩子的影響，正面的反面的都得考慮進(jìn)去。
做總結(jié)時(shí)，得先有個(gè)大致的方向，別東一句西一句的。就像隔代教育這事，得從教育理念、生活習(xí)慣這些方面入手。老人的經(jīng)驗(yàn)多，但觀念可能跟年輕父母不太一樣，這就需要協(xié)調(diào)一下。有時(shí)候老人覺(jué)得好的習(xí)慣，比如早睡早起，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是好事，但也可能因?yàn)檫^(guò)度保護(hù)，讓孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。這里頭就有點(diǎn)矛盾了，得好好分析分析。
總結(jié)不能光靠感覺(jué)，得有點(diǎn)依據(jù)。比如通過(guò)觀察孩子的行為變化，看看隔代教育是不是影響了他的性格發(fā)展。要是發(fā)現(xiàn)孩子變得特別依賴?yán)先?，那可能就需要調(diào)整下教育方式了。但有時(shí)候會(huì)遇到一些特殊情況，比如家里經(jīng)濟(jì)條件不好，只能靠老人幫忙帶娃，那這時(shí)候就得權(quán)衡利弊了。
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，文字不要太啰嗦，簡(jiǎn)潔點(diǎn)就行。但要注意邏輯，不然寫(xiě)出來(lái)的東西別人看不懂。比如提到隔代教育對(duì)孩子性格的影響，就得先說(shuō)說(shuō)老人是怎么帶的，然后再講對(duì)孩子性格的具體影響，這樣才順當(dāng)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著可能會(huì)忘記之前的思路，寫(xiě)到后面又繞回去了，這點(diǎn)需要注意。
總結(jié)，不是一天兩天能寫(xiě)好的，得反復(fù)琢磨。有時(shí)候?qū)懲旰蠡仡^一看，發(fā)現(xiàn)某些地方描述得不夠清楚，還得改。像寫(xiě)隔代教育的影響，要是只寫(xiě)了表面現(xiàn)象，沒(méi)深入探討原因，那總結(jié)就沒(méi)啥價(jià)值了。不過(guò)，寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，也別太糾結(jié)于完美，畢竟人無(wú)完人，有時(shí)候難免會(huì)有遺漏的地方。
