幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)精選篇怎么寫（精選6篇）

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)精選篇怎么寫 【篇1】2400字

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：

一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過(guò)程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng)。興趣是的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中積極探索。

二、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。

三、幼兒的參與情況

評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng)；做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒積極參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。

四、幼兒的社會(huì)交往水平

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作；在合作時(shí)是，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力。

五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威、友誼、公平等）、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過(guò)觀察幼兒的操作來(lái)，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守情況。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為。事實(shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書。總之，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2025精選版怎么寫【篇2】 1050字

我們班幼兒通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力得到了提高，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開(kāi)展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。

在材料的準(zhǔn)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

但是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也有許多不足的地方，需要改進(jìn)。

1.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí)，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成。4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確，這也說(shuō)明了老師的引導(dǎo)欠缺。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。

新版幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫【篇3】 1950字

區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況現(xiàn)總結(jié)如下：

首先，我們本學(xué)期教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個(gè)區(qū)角。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強(qiáng)的操作材料，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來(lái)培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)，讓幼兒在操作中體驗(yàn)成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報(bào)紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛(ài)，每次的區(qū)域活動(dòng)這個(gè)區(qū)的幼兒總是最積極，我記得有一次小謹(jǐn)因?yàn)樽叩寐龥](méi)有拿到建構(gòu)區(qū)的進(jìn)區(qū)卡傷心的哭了起來(lái)呢。自然角在上學(xué)期是一個(gè)了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情況本學(xué)期的自然角我們不僅投放了植物，還請(qǐng)幼兒帶來(lái)小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜?shù)牡絹?lái)自然角立刻熱鬧了起來(lái)。每天幼兒都會(huì)主動(dòng)懂得為它們換水、喂食樂(lè)此不疲。

三、晨間自選活動(dòng)

除了每天的第二堂活動(dòng)幼兒可以去區(qū)角游戲以外，下雨天的晨間自選活動(dòng)也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

四、良好的師幼互動(dòng)

1、以引導(dǎo)者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，同時(shí)我們充分利用進(jìn)區(qū)登記表，全方面的了解每個(gè)孩子對(duì)區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛(ài)選擇某一個(gè)區(qū)域的現(xiàn)象。對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、以支持者的身份仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整例如：我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨(dú)玩，針對(duì)

3、以參與者的身份隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫怎么寫【篇4】 7100字

導(dǎo)語(yǔ)您覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)如何策劃會(huì)顯得更加有趣味，更加讓那些家長(zhǎng)們想要參與，更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的激情呢？活動(dòng)有哪些形式呢？帶著這些問(wèn)題，今天給大家?guī)?lái)了幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫，希望大家喜歡并且能夠有所收獲。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

一、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

二、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

三、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

四、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒(méi)個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船”。

教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的.游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢？

在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)？

一開(kāi)始，當(dāng)小林選擇一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了。

通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢？小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高。

二、方法應(yīng)靈活多樣。

在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí)，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開(kāi)始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂(lè)而不為呢？

三、介入之前，要學(xué)會(huì)積極等待。

積極等待是指對(duì)消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我，那么可能小林的困難就不存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來(lái)想辦法嘗試解決。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。

4.幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。

小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢？但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”（自選喜歡的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子）而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng)；如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也更利于幼兒自主性的'發(fā)展。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供生活化的材料。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對(duì)家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

如小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長(zhǎng)毛了”（請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子）、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的，活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來(lái)的，媽媽天天在用的，面對(duì)自己帶來(lái)的物品，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

比如在“娛樂(lè)區(qū)”中，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂(lè)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來(lái)臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在發(fā)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了，或是材料太簡(jiǎn)單了，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫生氣、開(kāi)心的五官。我們欣然同意，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)五官。后來(lái)作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫上生氣的、開(kāi)心的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

5.幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫

上周，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長(zhǎng)參觀活動(dòng)，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì)，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我深切感受到：

一是老師和家長(zhǎng)的相互理解進(jìn)一步增進(jìn)。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例，使家長(zhǎng)委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。

二是老師們對(duì)孩子們充滿了愛(ài)和關(guān)懷。通過(guò)參加這次活動(dòng)，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無(wú)微的關(guān)懷、精心的照顧、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲，這些無(wú)不令所有家長(zhǎng)嘖嘖稱贊，佩服之至。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國(guó)，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。

四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是多么的幸福。孩子是一本書，是一本需要我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真研讀的書。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長(zhǎng)的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時(shí)、每一刻，關(guān)注孩子所關(guān)注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長(zhǎng)作為最美最真的快樂(lè)享受。

開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)怎么寫【篇5】 1600字

開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中;可以在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，從而限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用。這使得我們更深刻地意識(shí)到“抓好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提?！彼栽谶@個(gè)學(xué)期我們采取通過(guò)各種不同的方式，讓幼兒逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則的良好習(xí)慣，具體如下：

一、通過(guò)各種標(biāo)記、圖示等來(lái)引導(dǎo)暗示幼兒自覺(jué)地遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

由于托班幼兒年齡小，思維特點(diǎn)又具有具體形象性，所以我們采用形象生動(dòng)的標(biāo)記和圖示來(lái)引導(dǎo)暗示幼兒游戲的規(guī)則。如：我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域都貼上小腳丫。當(dāng)每個(gè)小腳丫上面的鞋子都擺滿后，幼兒就會(huì)自覺(jué)到?jīng)]有擺滿鞋子的區(qū)域去玩，這樣就可以避免擁擠和爭(zhēng)搶區(qū)域的情況出現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)域中盡情地玩耍、創(chuàng)作、想象;當(dāng)他們?cè)诤人臅r(shí)候，也不需要我們老師一遍遍地重復(fù)告訴他們“要排隊(duì)”，因?yàn)榈厣系娜齻€(gè)“排隊(duì)”的小腳丫就可以引導(dǎo)幫助他們自覺(jué)形成排隊(duì)的習(xí)慣。又如：我們?yōu)榱俗屝∨笥褌冊(cè)谶M(jìn)入?yún)^(qū)域后就知道如何玩、怎么玩，便在每個(gè)區(qū)域都貼上了由大班哥哥姐姐操作時(shí)的照片步驟圖，形象又生動(dòng)地起到了引導(dǎo)的作用。

二、教師在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，采取各種不同方式的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自覺(jué)形成良好的區(qū)域常規(guī)

1、生動(dòng)、形象、富有童趣的擬人化語(yǔ)言

如：剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，有許多小朋友以扔、踩玩具為樂(lè)趣，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)說(shuō)教、而是跟他們說(shuō)：“老師剛剛聽(tīng)到了有許多玩具寶寶在哭，他們對(duì)我說(shuō)‘他們很痛，不喜歡小朋友把他們?nèi)拥降厣稀?，這時(shí)候有許多寶寶都馬上把玩具從地上撿起來(lái)，放在框子里。

2、通過(guò)教師的形體語(yǔ)言間接地引導(dǎo)幼兒

如：有一次我們?cè)凇把垦縿?chuàng)意室”里為我們的南瓜寶寶穿上漂亮的衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶的身上)，在我示范的時(shí)候，我便把固體膠寶寶的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它給蓋好。當(dāng)小朋友自己在操作的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都會(huì)學(xué)著我的樣子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有個(gè)別幼兒就開(kāi)始幫助別人把固體膠寶寶蓋上“帽子”。

3、教師通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)

當(dāng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是表?yè)P(yáng)性的，如“你把珠珠串得真長(zhǎng)”，表?yè)P(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)，可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大，把襪子寶寶都打扮的漂漂亮亮了，下次記得把紙屑放進(jìn)小紙簍里，那就更棒了”，可以是討論性的，如“離開(kāi)座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子”;通過(guò)討論讓孩子了解到，如果不這樣做，很可能讓別人走路時(shí)撞到而受傷，而且教室空間會(huì)變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能夠確實(shí)遵守。

三、通過(guò)專門的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的常規(guī)

如：由于托班幼兒以“自我為中心”，所以很多時(shí)候他們都會(huì)有爭(zhēng)奪玩具或游戲材料的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們便通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)《我的好朋友》、以及社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩》等告訴小朋友們之間應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓、互相幫助、大家一起合作，來(lái)共同操作各種玩具。

四、通過(guò)家園配合，共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)習(xí)慣

如果孩子要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這跟我們的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。所以，我們會(huì)經(jīng)常以面談、電話、qq、成長(zhǎng)檔案等方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的一些情況，與家長(zhǎng)形成合力、統(tǒng)一理念爭(zhēng)取把幼兒的一些不好的習(xí)慣及時(shí)糾正，并對(duì)一些好的習(xí)慣給予及時(shí)的鼓勵(lì)，加以鞏固。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，我們芽芽二班的小朋友從當(dāng)初玩具、材料鋪滿地、你爭(zhēng)我搶鬧翻天的情況，到現(xiàn)在大部分小朋友都能在沒(méi)有我們老師的情況下進(jìn)入到各個(gè)區(qū)域中去自由玩耍。真得讓我們?nèi)焕蠋煾械綗o(wú)比欣慰和自豪!

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)通用篇怎么寫【篇6】 1750字

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我班開(kāi)設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會(huì)搭（建構(gòu)區(qū)）、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區(qū)）、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

一、區(qū)角的設(shè)置

1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境，沒(méi)有更多空余的地方來(lái)安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來(lái)，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。

2、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守。

二、材料的投放

1、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹(shù)》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹(shù)葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過(guò)對(duì)主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，玩起來(lái)就更的心應(yīng)手，更感興趣了。

2、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料，如（我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

3、投放材料時(shí)，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。

4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi)，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類等），我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹(shù)葉等等）這些都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

三、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。

2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，我們老師常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍。

在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察，個(gè)別觀察，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡、興趣的材料，我們給予及時(shí)更換，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣。

②在區(qū)角，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友，開(kāi)學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來(lái)他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。

四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：

1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對(duì)于在區(qū)角里沒(méi)有完成好作品的孩子，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。

2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：

①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。

②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。

③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。

④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則，愛(ài)護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，（如，凡是不愛(ài)惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。

最后，學(xué)無(wú)止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)