【第1篇】課題研究報告的總結(jié)怎么寫850字
課題研究報告的總結(jié)
課題研究總結(jié)報告
該課題在2025年3月立項以來，本課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的精誠團結(jié)，共同努力下，按照預(yù)定的計劃，分工合作，有條不紊地進行研究工作，達到了預(yù)期的目標，完成了所要完成的任務(wù)，在規(guī)定的時間本課題組順利地完成該課題的研究工作。
在課題研究過程中，我們在大計劃的指導(dǎo)下，每位成員還制定了自己的計劃和安排。我們課題組每月都要進行一次集體活動，上交研究材料，匯報總結(jié)，交流探討，修改計劃，取得了良好的效果，為完成該課題奠定了扎實的基礎(chǔ)。
在研究的過程中，我們要求每一位成員必須理論聯(lián)系實踐，把所取得的成績應(yīng)用到實踐中去，在教學(xué)的過程中遇到的問題反饋到研究中去，相輔相成，在這過程中，取得了良好的效果激發(fā)了學(xué)生的'興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛能。
在課題的研究過程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，成果的主要?nèi)容以論文，報告，課件，教案等形成反映出來。報告有，累計20000多字，發(fā)表論文有，累計有13000多字，未發(fā)表論文有1，累計文字有100000多字，獲獎?wù)撐挠?，累計文字?8000多字，教案，累計文字50000多，質(zhì)量較好的課件有6件，累計文字有120000多。這些成果全方位多角度探索了物理學(xué)困生的成因，解決的對策，方案等，樹立了沒有學(xué)不好物理的學(xué)生的重要觀點。
在研究工作中，難免存在一些不足，主要表現(xiàn)在一些問題所建立的研究對象比較有限，可信度也比較有限，一些研究成果效果還不是很好，有些問題還得不到有效的解決，研究成果還只是一個開端，還有待同行去開發(fā)，探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究還不夠，尤其是對他們初中時學(xué)習(xí)物理的方法，思想技巧等不到位。
對影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抽象思維還須進一步探究，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的幫助也有待于探究，還有生理，心理等因素都還須進一步研究。當(dāng)然還有建模能力，形象思維能力培養(yǎng)的方法等等。
在研究的過程中，有些調(diào)查問卷，談話交流的真實性還要想辦法提高。
最后，我們課題組建議，這方面的研究可以從更早的時候研究，例如，可以從小學(xué)開始 ，對小學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思想品德等等江西研究，或許會得到更好的效果。
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課題研究報告的總結(jié)怎么寫
課題研究總得來說需要把整個過程概括一下，既要簡明又要全面，這是個關(guān)鍵點。開頭部分可以先把研究背景提一下，就是為什么要做這個研究，這樣能讓讀者明白這事的重要性。接著就把研究目標擺出來，這一步很必要，能讓大家知道你們想解決什么問題。
在正文部分，要把研究的主要步驟說清楚，不過不用太啰嗦，主要講清做了哪些工作就行。這里可能會有些細節(jié)不太好把握，比如有時候會把一些次要的工作也寫進去，這就有點多余了。另外，結(jié)果部分得實事求是地展示，不能夸大其詞，但也不能藏著掖著，該有的數(shù)據(jù)就放上去，這樣比較靠譜。
至于結(jié)論，得簡潔明了，把研究成果直接說出來就好，別繞彎子。有時候可能會覺得結(jié)論寫的太籠統(tǒng)，其實這問題不大，只要能表達出研究的價值就行。還有，要是研究過程中遇到了什么困難，也可以簡單提一下，這能讓別人了解研究的難度。
最后這部分，就是把研究的意義給點出來，這個很重要。不過要注意的是，意義不能說得太虛，得結(jié)合實際情況來談，這樣才能讓人信服。有時候?qū)懙竭@兒可能會忘記補充一點相關(guān)建議，這倒不是大問題，只要前面說清楚了就行。
寫總結(jié)的時候，字數(shù)控制是個技術(shù)活兒，既不能太長也不能太短，得恰到好處。要是字數(shù)太多，可能會顯得啰嗦，少了又怕表達不清楚。有時候會發(fā)現(xiàn)總結(jié)寫得比較平淡，缺乏亮點，但這也不是大毛病，只要條理清晰就好。另外，引用參考文獻的時候得仔細核對，這一步千萬馬虎不得，不然很容易出錯。
【第2篇】歷史課題開題研究報告怎么寫1350字
一、選題緣由和意義
2025年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。實施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題。
如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂，就會發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，有些教師因一味追求教學(xué)的動態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體，未能根據(jù)生源實際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實際情況而進行的應(yīng)用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施，并在實際課堂教學(xué)中得到驗證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。
本課題主要是基于我校實際情況而進行的實驗性創(chuàng)新，會考成績及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達到預(yù)期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué)，擴大實驗面積。
另外，此次實驗也是新課標條件下歷史教學(xué)的一次探索，對各地的相關(guān)實驗也應(yīng)該具有有益的借鑒作用。
二、可行性
本課題負責(zé)人和主要成員均參加過校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎。
本研究一個周期為三年，屬歷時研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實驗結(jié)束后，需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯?，包括同年級實驗班和非實驗班的對比研究，同類實驗學(xué)校和非實驗學(xué)校的對比研究等。完成一個研究周期至少需要三年（含撰寫研究報告時間）。
三、學(xué)術(shù)前史
（一）學(xué)術(shù)專著
從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學(xué)的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國加里？d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，美國梅里爾？哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾？蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實習(xí)指南》，等等。
國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學(xué)進行研究以外，部分專家、學(xué)者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué)：理念與策略》，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林、楊東合著的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。
此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。
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寫歷史課題的開題研究報告，得先明白到底干什么用。它就是個計劃書，把你要研究的歷史問題說清楚，為什么要研究它，怎么研究，預(yù)期達到什么效果。開頭這部分很重要，得先把背景講明白，就是為什么選這個題目，是不是因為最近發(fā)現(xiàn)了一些新史料，或者是因為學(xué)術(shù)界對這個問題爭議比較大。
接著就是研究的意義了。這一步別太虛，要具體點。比如說研究某個朝代的經(jīng)濟政策，你可以從現(xiàn)代的角度去分析它對當(dāng)時社會的影響，還能從中找到一些對現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展有借鑒的地方。不過有時候?qū)懙臅r候可能會忘記補充這一點，這就容易讓讀者覺得你的研究缺乏深度。
然后就是文獻綜述，這是很多人容易忽略的部分。你要把前人是怎么研究這個話題的都列出來，看看他們用了哪些方法，得出什么結(jié)論。這樣做的好處是你能知道自己的研究站在哪個肩膀上，同時也能找出別人研究的不足之處。不過有時候會因為寫得太籠統(tǒng)，比如只提到了某本書名而沒提到具體內(nèi)容，這就顯得不夠嚴謹。
接下來就是研究的方法和技術(shù)路線了。這里要用到一些專業(yè)術(shù)語，像是田野調(diào)查、文本分析之類的。方法要選擇適合你研究內(nèi)容的，不能為了用某種方法而硬套。技術(shù)路線圖最好畫一下，直觀明了，但有時候?qū)懙臅r候可能會漏掉關(guān)鍵步驟，導(dǎo)致整個流程看起來斷斷續(xù)續(xù)的。
最后就是研究進度安排和預(yù)期成果了。這個部分要具體到每個月甚至每周要完成的任務(wù)，目標要明確。預(yù)期成果也要具體，不能只是說希望寫出一本專著這么模糊的話。有時候可能會因為時間安排得不合理，到最后完不成任務(wù)，這就需要提前做好規(guī)劃。
【第3篇】新課程有效教學(xué)行動策略研究課題開題報告怎么寫5550字
新課程有效教學(xué)行動策略研究課題開題報告
一、課題研究的背景分析
要落實新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標，教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性決定著新課程實施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學(xué)改革工作，在“十五”期間，我們重點進行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗中的教學(xué)改革研究”，取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學(xué)行為也正悄然發(fā)生著變化。如：絕大多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和基礎(chǔ)性發(fā)展目標確定學(xué)科教學(xué)目標，課堂教學(xué)能做到平等對話、相互尊重、彼此評判、共享知識，
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
(一)問題的提出
通過新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標和基礎(chǔ)性發(fā)展目標，但在教學(xué)時不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理有效的教學(xué)目標，不能正確把握三維目標之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動;貼標簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力;過于關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合。“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進行跨學(xué)科跨年級的課程整合。
3、教學(xué)層次低下。一是在促進學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機械化，課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度，生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進發(fā)展方面，缺乏針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長時間解決學(xué)生能獨立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
4、對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合;三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。
6、教學(xué)評價華而不實，缺乏操作性強的利于師生發(fā)展的評價方法。升學(xué)考試注重的是知識性的分數(shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。
(二)國內(nèi)外研究述評
有效教學(xué)的理念起源于上世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，尤其是受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實證研究來看，主要是對特定教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴展、變化。
(三)研究的意義價值
1、進一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
2、本課題研究有助于實現(xiàn)各學(xué)科課程目標和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負擔(dān)，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展;
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學(xué)?，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學(xué)科帶頭人、課改標兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域，在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學(xué)負責(zé)組織實施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。
經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費，保證課題順利進行。
二、課題的概念界定
“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。“有效教學(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標相當(dāng)吻合;
2、有效率：是對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;
3、有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學(xué)行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進行發(fā)展性教學(xué)評價等等。
三、課題的研究目標與研究內(nèi)容
(一)研究目標
1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動的策略框架，形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負擔(dān)得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標等方面達到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標準的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
(二)研究內(nèi)容
根據(jù)我?；A(chǔ)教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實踐活動等進行有效教學(xué)行動策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對性地提出改進的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學(xué)的準備策略研究。包括確定教學(xué)目標;準備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學(xué)的實施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進行校本化實施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生參與課堂，進行課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
(3)開展有效教學(xué)的評價研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價等。
活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價指標和評價體系。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實踐是認識的基礎(chǔ)，認識又反作用于實踐。認識過程的基本規(guī)律是“實踐——認識——再實踐——再認識”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認識上升到理性認識，實踐是認識過程質(zhì)的'飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認識能力，從而達到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)，我們認識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時教師在教學(xué)及評價時應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時空。教學(xué)目標的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。
五、課題的研究方法與實施步驟
(一)研究方法
1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實驗的開始、進行和結(jié)題時，均進行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進和改進教學(xué)策略。
4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進行研究。對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，作出合理判斷進一步提出建議。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。
6、文獻法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實踐;
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實驗準備階段(2025年3月—2025年9月)
主要工作：
(1)制定《實驗方案》、《選擇課題》。
(2)確實實驗學(xué)科以及負責(zé)人。
(3)召開課題開題報告會，組織開題，培訓(xùn)實驗課題成員。
2、實驗實施階段：(2025年10月—2025年12月)
3、主要工作有：
(1)全面實施課題研究。
(2)價實驗效益，總結(jié)階段性研究成果。
(3)寫階段性實驗報告。
4、實驗總結(jié)階段(2025年12月—2025年7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評價語言時效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計有效性研究
精選寫報告經(jīng)驗140人覺得有用
關(guān)于新課程有效教學(xué)行動策略研究這個課題的開題報告，大家可能會覺得挺復(fù)雜的。其實，報告主要就是把你要研究的事情說清楚，讓別人知道你打算怎么做。開頭部分得先把背景交代一下，比如現(xiàn)在教育領(lǐng)域存在什么問題，為什么要做這個研究。這部分內(nèi)容要是太籠統(tǒng)就不好了，要具體點，像現(xiàn)在有些學(xué)校在推行新課程改革的時候遇到一些困難，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂互動少之類的。
接下來就是確定研究目標，這個目標不能太寬泛，不然沒法下手。比如說通過這次研究想解決學(xué)生參與度低的問題，或者提高課堂教學(xué)效率。目標定下來后，就要列出研究的主要內(nèi)容了。這部分內(nèi)容要和目標緊密相關(guān)，像是要分析影響學(xué)生參與度的因素，或者是探索新的教學(xué)方法。
在研究方法的選擇上，可以根據(jù)實際情況決定。如果條件允許的話，可以做實驗研究，就是在幾個班級里試試不同的教學(xué)方式，看看效果怎么樣。當(dāng)然，也可以選擇調(diào)查法，通過問卷或者訪談收集數(shù)據(jù)。不過這里有個需要注意的地方，就是樣本的選擇要合理，不能隨便找?guī)讉€學(xué)生填個表就完事了，得保證數(shù)據(jù)的代表性。
資料收集這部分也很關(guān)鍵。除了平時上課觀察記錄之外，還可以查閱相關(guān)的文獻資料。但有時候文獻里的說法不一定都適用，這就需要結(jié)合自己的實際情況去判斷。比如有些理論聽起來很高大上，但在實際操作中可能并不好用，這就得靈活調(diào)整。
還有一個容易被忽略的地方就是時間安排。研究計劃不能太緊湊也不能太松散，得給自己留出足夠的準備時間和調(diào)整空間。比如說前期可以花一個月的時間設(shè)計實驗方案，然后三個月用來實施，最后一個月整理數(shù)據(jù)寫報告。這樣既不會太趕，也不會拖太久。
最后就是預(yù)期成果這塊了。除了研究報告本身，還可以有一些其他形式的成果，像教學(xué)案例集、課件或者是學(xué)生的反饋意見匯總。這些東西不僅能體現(xiàn)研究成果，還能為以后的工作提供參考。
【第4篇】課題研究報告模板怎么寫3750字
一、課題的研究背景
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)____信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語教學(xué)進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機____信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。
三、課題研究組織分工
負責(zé)人：
成員：小學(xué)一級教師（英語）
小學(xué)高級教師（語文）
小學(xué)高級教師（語文）
學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級教師（語文）
小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級教師（語文）
分工安排：
課題總負責(zé)：
制定課題方案：課題組全體成員，
資料搜集整理：課題組全體成員
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個階段進行：
1、準備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動；⑶撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。
五、課題研究的階段性成果
經(jīng)過一年的認真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
六、課題研究的特色及價值
從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。
在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。
七、我們的反思
1．要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2．要有全體師生的高素養(yǎng)
要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。
3．要有智能便捷的新平臺
對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。
八、未來的打算
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當(dāng)新的“三機一幕”進入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。
1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。
在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極、認真參加上級培訓(xùn)，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。
3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
(課題組)
精選寫報告經(jīng)驗57人覺得有用
課題研究報告這種東西，說起來復(fù)雜也簡單。要是想寫好，得從幾個方面入手。開頭部分很重要，要先把研究背景交代清楚，為什么要做這個研究，跟現(xiàn)實情況掛鉤。比如，現(xiàn)在社會上有個現(xiàn)象，大家都覺得不太好，但又不知道具體原因，那就可以從這里開始寫。
接著就是研究目的了，這一步得明確，不然后面寫得再好也沒用。目的這部分要簡潔，別啰嗦，說清楚是為了什么而做這項研究就行。舉個例子，比如說某個地方水質(zhì)變差了，研究的目的可能就是找出原因，看看是不是工業(yè)污染導(dǎo)致的。
然后就到方法這塊兒了，這是整個報告的核心部分之一。研究的方法有很多種，選哪種合適要看具體情況。要是做實驗，就得詳細描述實驗設(shè)計，包括實驗對象、環(huán)境條件什么的；如果是調(diào)查，就得把調(diào)查問卷的設(shè)計、樣本的選擇都說清楚。不過有時候?qū)懙臅r候可能會漏掉一些細節(jié)，比如忘了寫某個重要的參數(shù)設(shè)置，這就不太好。
分析結(jié)果這部分也很關(guān)鍵，要把數(shù)據(jù)處理的結(jié)果展現(xiàn)出來，最好能用圖表配合文字說明。這樣能讓讀者一眼看出問題所在。不過有時候?qū)懙臅r候會遇到數(shù)據(jù)偏差的情況，這時候就需要仔細檢查數(shù)據(jù)來源了，可能是采集的時候出了問題。
最后就是討論部分，這里主要是結(jié)合前面的研究結(jié)果，提出自己的看法?？梢愿渌芯砍晒麑Ρ纫幌?，看看有沒有差異，為什么會有這樣的差異。不過有時候在寫討論的時候，可能會忽略掉一些次要因素的影響，這就需要回頭再審視一下資料了。
【第5篇】課題研究總結(jié)報告格式怎么寫100字
課題研究總結(jié)報告格式
課題研究小組
成立研究小組
根據(jù)前面的問題，在同學(xué)之間找一找，和志同道合的貨幣一起來研究
祝：合作愉快！
精選寫報告經(jīng)驗186人覺得有用
課題研究總結(jié)報告的格式怎么寫
做課題研究總結(jié)報告，得先把框架搭起來。一般開頭要有個基本情況介紹，把研究背景說清楚，為什么要做這個研究，研究目的是什么。這部分要是交代不清，后面的內(nèi)容就顯得沒頭沒尾。
接著就是具體的研究內(nèi)容了。這部分要把研究的過程詳細地描述出來，包括采用了哪些方法，做了哪些實驗，數(shù)據(jù)分析用的是什么手段。這里需要注意的是，描述過程的時候得實事求是，不能夸大其詞。比如用了某種新技術(shù)，就得明確指出技術(shù)的具體應(yīng)用情況，不能含糊其辭。
然后就是成果展示部分。這一塊兒要重點突出研究成果，不管是理論上的突破還是實踐中的創(chuàng)新，都得條理清晰地展現(xiàn)出來。要是成果比較多，可以用列表的形式來羅列，這樣看起來會更直觀。不過有時候可能會因為時間緊張，這部分內(nèi)容寫得有點亂，邏輯上不太順暢。
接下來就是討論環(huán)節(jié)。在這里要結(jié)合研究結(jié)果，分析一下研究過程中遇到的問題以及解決辦法。有些問題可能當(dāng)時沒想明白，現(xiàn)在回頭看看就能找到答案了。當(dāng)然，有時候?qū)懙竭@里可能會忽然想到一些新的思路，忍不住多寫了點，導(dǎo)致偏離主題。
最后就是總結(jié)部分了。這一步主要是對整個研究做一個回顧，提煉出主要的收獲和體會。別忘了提到研究的價值所在，這一點很重要。有時候?qū)懣偨Y(jié)的時候會陷入一種誤區(qū)，覺得只要把前面的內(nèi)容簡單重復(fù)一遍就行，其實這樣就失去了總結(jié)的意義。
【第6篇】小學(xué)課題研究開題報告怎么寫3300字
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。小編收集了小學(xué)課題研究開題報告，歡迎閱讀。
小學(xué)課題研究開題報告一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責(zé)。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。
(1)課題、問題的提出？
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？
d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？
e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計。
a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
b、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動時間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。
開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當(dāng)，是否符合立項條件;
2、課題論證是否充分;
3、負責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;
4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);
5、資料準備如何;
6、最終成果預(yù)測如何;
7、是否具備完成本課題所需的其他條件;
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;
9、其他原因(加以說明)。
小學(xué)課題研究開題報告，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
精選寫報告經(jīng)驗60人覺得有用
寫一份好的小學(xué)課題研究開題報告，需要結(jié)合一些基本的知識和經(jīng)驗。這類報告通常是為了提出一個具體的研究問題，確定研究方法，并規(guī)劃整個研究流程。開頭部分得先把研究背景說清楚，這一步很重要，要是背景介紹得不清楚，后續(xù)的內(nèi)容可能會讓人摸不著頭腦。比如，在闡述研究背景時，可以提到當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的一些問題，這些問題可能是普遍存在的，也可能是某個地區(qū)特有的。
接著就是明確研究目的了。這里有個小細節(jié)需要注意，有些人在寫這部分時會直接把研究目標列出來，但這樣顯得太干巴。更好的方式是稍微展開一點，用幾句話描述一下希望通過這項研究達到什么效果。比如，希望通過這個課題了解小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況，進而為學(xué)校制定相關(guān)措施提供依據(jù)。
然后就是文獻綜述的部分。這一塊兒主要是梳理前人的研究成果，看看別人是怎么做的，哪些地方做得好，哪些地方還有不足。不過有時候會出現(xiàn)這樣的情況，有些人為了湊字數(shù)，把很多不相關(guān)的文獻堆砌在一起，這就不太好。文獻的選擇應(yīng)該圍繞自己的研究主題來進行，確保它們能為你的研究提供支持。
接下來就是研究方法的設(shè)計了。這是報告的核心部分之一，得詳細說明你打算用什么樣的方法去收集數(shù)據(jù)，又該如何分析這些數(shù)據(jù)。如果方法設(shè)計得不合理，那么后面的努力可能都會白費。比如，如果想研究某個教學(xué)策略的效果，那就得選擇合適的樣本群體，制定詳細的實施計劃，這樣才能保證結(jié)果的可信度。
最后別忘了附上研究進度安排表。這能讓讀者清楚地看到整個研究的時間節(jié)點，包括什么時候開始調(diào)研，什么時候完成數(shù)據(jù)分析等等。如果沒有這份時間表，很容易給人一種研究沒有條理的感覺。不過有時候會出現(xiàn)一種狀況，就是時間安排過于寬松，導(dǎo)致后期趕工的情況發(fā)生，這也是需要注意的地方。
