【第1篇】2025課題研究工作報告寫作要求怎么寫1900字
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻(xiàn)性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報告：主要以文獻(xiàn)情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認(rèn)識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
精選寫報告經(jīng)驗50人覺得有用
課題研究工作報告是一種重要的文檔，它記錄了項目從開始到結(jié)束的全過程，包括目標(biāo)設(shè)定、執(zhí)行情況、遇到的問題及解決辦法。這類報告需要體現(xiàn)專業(yè)性，同時也要確保信息的準(zhǔn)確性。
撰寫報告前，得明確幾個關(guān)鍵點。比如，報告的主要受眾是誰？他們是專業(yè)人士還是普通讀者？這決定了用詞和技術(shù)細(xì)節(jié)的程度。再比如，報告是否需要包含預(yù)算明細(xì)？如果需要，那么這部分就得提前規(guī)劃好，因為涉及金額的部分必須精確無誤。
在收集資料階段，要注意信息來源的可靠性。有時候，一些看似無關(guān)緊要的數(shù)據(jù)可能會成為后續(xù)分析的關(guān)鍵線索。因此，無論是原始數(shù)據(jù)還是二手資料，都應(yīng)仔細(xì)核對出處，避免引用錯誤導(dǎo)致誤解。
接著就是正文部分了。開頭通常會概述研究背景和目的，這部分不宜過長，但需簡明扼要地交代清楚。中間部分則詳細(xì)描述研究方法、實施步驟以及取得的結(jié)果。這里容易出現(xiàn)的問題是，有些人喜歡堆砌術(shù)語，反而讓讀者感到困惑。所以，盡量用通俗易懂的語言表達(dá)復(fù)雜的概念，必要時配以圖表輔助說明。
關(guān)于結(jié)果分析這一塊，要客觀公正地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的意義。不要只挑好的說，也要適當(dāng)提及不足之處，這樣顯得真實可信。另外，對于某些特殊情況下的處理方式，最好能給出具體的例子，這樣更有說服力。
最后，別忘了檢查一遍全文。雖然我已經(jīng)盡力避免出現(xiàn)明顯的語法錯誤，但在實際操作過程中，難免會有疏漏的地方。特別是那些涉及數(shù)字和日期的部分，務(wù)必反復(fù)校對，以免造成不必要的麻煩。還有就是格式問題，確保整篇文章排版整齊美觀，這對提升整體觀感很重要。
【第2篇】課題研究報告的總結(jié)怎么寫850字
課題研究報告的總結(jié)
課題研究總結(jié)報告
該課題在2025年3月立項以來，本課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的精誠團(tuán)結(jié)，共同努力下，按照預(yù)定的計劃，分工合作，有條不紊地進(jìn)行研究工作，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，完成了所要完成的任務(wù)，在規(guī)定的時間本課題組順利地完成該課題的研究工作。
在課題研究過程中，我們在大計劃的指導(dǎo)下，每位成員還制定了自己的計劃和安排。我們課題組每月都要進(jìn)行一次集體活動，上交研究材料，匯報總結(jié)，交流探討，修改計劃，取得了良好的效果，為完成該課題奠定了扎實的基礎(chǔ)。
在研究的過程中，我們要求每一位成員必須理論聯(lián)系實踐，把所取得的成績應(yīng)用到實踐中去，在教學(xué)的過程中遇到的問題反饋到研究中去，相輔相成，在這過程中，取得了良好的效果激發(fā)了學(xué)生的'興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛能。
在課題的研究過程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，成果的主要?nèi)容以論文，報告，課件，教案等形成反映出來。報告有，累計20000多字，發(fā)表論文有，累計有13000多字，未發(fā)表論文有1，累計文字有100000多字，獲獎?wù)撐挠校塾嬑淖钟?8000多字，教案，累計文字50000多，質(zhì)量較好的課件有6件，累計文字有120000多。這些成果全方位多角度探索了物理學(xué)困生的成因，解決的對策，方案等，樹立了沒有學(xué)不好物理的學(xué)生的重要觀點。
在研究工作中，難免存在一些不足，主要表現(xiàn)在一些問題所建立的研究對象比較有限，可信度也比較有限，一些研究成果效果還不是很好，有些問題還得不到有效的解決，研究成果還只是一個開端，還有待同行去開發(fā)，探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究還不夠，尤其是對他們初中時學(xué)習(xí)物理的方法，思想技巧等不到位。
對影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抽象思維還須進(jìn)一步探究，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的幫助也有待于探究，還有生理，心理等因素都還須進(jìn)一步研究。當(dāng)然還有建模能力，形象思維能力培養(yǎng)的方法等等。
在研究的過程中，有些調(diào)查問卷，談話交流的真實性還要想辦法提高。
最后，我們課題組建議，這方面的研究可以從更早的時候研究，例如，可以從小學(xué)開始 ，對小學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思想品德等等江西研究，或許會得到更好的效果。
精選寫報告經(jīng)驗122人覺得有用
課題研究報告的總結(jié)怎么寫
課題研究總得來說需要把整個過程概括一下，既要簡明又要全面，這是個關(guān)鍵點。開頭部分可以先把研究背景提一下，就是為什么要做這個研究，這樣能讓讀者明白這事的重要性。接著就把研究目標(biāo)擺出來，這一步很必要，能讓大家知道你們想解決什么問題。
在正文部分，要把研究的主要步驟說清楚，不過不用太啰嗦，主要講清做了哪些工作就行。這里可能會有些細(xì)節(jié)不太好把握，比如有時候會把一些次要的工作也寫進(jìn)去，這就有點多余了。另外，結(jié)果部分得實事求是地展示，不能夸大其詞，但也不能藏著掖著，該有的數(shù)據(jù)就放上去，這樣比較靠譜。
至于結(jié)論，得簡潔明了，把研究成果直接說出來就好，別繞彎子。有時候可能會覺得結(jié)論寫的太籠統(tǒng)，其實這問題不大，只要能表達(dá)出研究的價值就行。還有，要是研究過程中遇到了什么困難，也可以簡單提一下，這能讓別人了解研究的難度。
最后這部分，就是把研究的意義給點出來，這個很重要。不過要注意的是，意義不能說得太虛，得結(jié)合實際情況來談，這樣才能讓人信服。有時候?qū)懙竭@兒可能會忘記補(bǔ)充一點相關(guān)建議，這倒不是大問題，只要前面說清楚了就行。
寫總結(jié)的時候，字?jǐn)?shù)控制是個技術(shù)活兒，既不能太長也不能太短，得恰到好處。要是字?jǐn)?shù)太多，可能會顯得啰嗦，少了又怕表達(dá)不清楚。有時候會發(fā)現(xiàn)總結(jié)寫得比較平淡，缺乏亮點，但這也不是大毛病，只要條理清晰就好。另外，引用參考文獻(xiàn)的時候得仔細(xì)核對，這一步千萬馬虎不得，不然很容易出錯。
【第3篇】研究性學(xué)習(xí)課題開題報告怎么寫900字
班級：高一(14)班 指導(dǎo)老師: 沈飛 課題組長: 王婷
課題成員: 蘇海歐 葉甜甜 林瑞亮 婁智超
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長，吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費(fèi)時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。
目的與意義:
一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識，做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究內(nèi)容： 1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害
2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況
主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué)
具
體
研
究
計
劃
任務(wù)分工
任 務(wù)
責(zé)任人
任 務(wù)
責(zé)任人
開題報告的提出
王婷、葉甜甜
完成報告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
蘇海歐、葉甜甜
資料的整理
林瑞亮、蘇海歐
結(jié)題報告
葉甜甜、王婷
研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實驗法 □制作法 √□觀察法 □其他
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):
階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)
一 2025年3月中旬 選題 選出合適的課題
二 2025年3月下旬 開題報告 進(jìn)行答辯
三 2025年4月初至5月上旬 實地調(diào)查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題
四 2025年5月中旬 分析資料 初步形成見解
五 2025年5月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比
計劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、 沈飛 2、校總務(wù)主任：李志成
活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費(fèi)及來源等)：
需要校計算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等
預(yù)期成果展示的方式(如論文，調(diào)查報告，實驗報告，圖片資料，攝像資料，模型等)：
調(diào)研報告，ppt課件，學(xué)生政治小論文，照片等
指導(dǎo)老師意見： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
等級：a 簽名：沈飛 2025年 11月 20 日
精選寫報告經(jīng)驗83人覺得有用
研究性學(xué)習(xí)課題開題報告怎么寫
做研究性學(xué)習(xí)課題的開題報告，這事挺講究。開頭得先把背景交代清楚，為什么要做這個課題？比如學(xué)校有規(guī)定要搞創(chuàng)新活動，或者某個社會現(xiàn)象引起了你的興趣，總得有個由頭吧。要是背景沒說透，老師看了心里會嘀咕，這孩子是不是隨便找個題目應(yīng)付差事。
接下來就是明確目標(biāo)了，但這里容易有個小問題，有些同學(xué)喜歡把目標(biāo)定得太大太虛，什么“徹底解決某某難題”，聽起來很厲害，實際上實現(xiàn)不了。目標(biāo)得具體點，比如說通過調(diào)查了解本地中小學(xué)生課外閱讀情況，這是個可行的目標(biāo)，不是那種遙不可及的大話。
方法這部分也挺關(guān)鍵。研究方法得跟課題匹配，要是研究的是環(huán)保問題，卻只用問卷調(diào)查，那可能不太合適。還有，做實驗的話，材料設(shè)備清單不能漏掉，不然到時候手忙腳亂。不過有時候?qū)懙竭@兒，可能會忘記寫清楚操作步驟，這就麻煩了，到時候?qū)嶒灈]法順利進(jìn)行。
數(shù)據(jù)收集這塊，得注意來源的可靠性。網(wǎng)上找的數(shù)據(jù)不一定靠譜，最好能結(jié)合實地調(diào)研。如果只依賴網(wǎng)絡(luò)資料，別人一眼就能看出漏洞。而且數(shù)據(jù)整理的時候，表格和圖表得清晰明了，別弄得一團(tuán)糟，否則看的人頭疼。
預(yù)期成果，別光說結(jié)果多好，還得考慮后續(xù)應(yīng)用的問題。比如研究成果能不能推廣到其他學(xué)校，或者對政策制定有什么參考價值。要是只顧著吹成果，忽略了實用性，就有點本末倒置了。
最后，開題報告的格式也不能忽視。標(biāo)題字號大小得合適，頁邊距要符合要求。有時候?qū)懙锰S意，字體大小忽大忽小，看著就不專業(yè)。還有，報告里的引用部分也得標(biāo)注清楚，不然會惹麻煩，畢竟抄襲這事誰都不想攤上。
【第4篇】高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報告怎么寫3850字
（一）課題提出
隨著社會的發(fā)展，國際和國內(nèi)的聯(lián)系愈來愈緊密，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個社會各個領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，各國都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度，以滿足當(dāng)代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識已成為新時代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個人和社會生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實踐中各國有一定的差異。
我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長足的進(jìn)展，1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)會認(rèn)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評價，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?？梢哉f，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。
今年是浙江省全面實施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績，教育的民主性、“四個學(xué)會”
（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人）、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實踐層面來看，師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”甚至“無效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗不足，對理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實的做法。比如，有平等合作交往教學(xué)的意識，但在實施中往往過于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍處于被動和服從的地位，學(xué)生在課堂活動中的個性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實效性更難說了，再加上課時安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識與技能為主，教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評比和排隊，只重結(jié)果不重過程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。
“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”（鐘啟泉語），實施教學(xué)合作和交往要講究實效性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對教師的指導(dǎo)水平要求越高，抑或說，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評價者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類文明的知識成果傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個性的培養(yǎng)者，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。
我們期望通過《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評價研究》這個課題的研究，能夠立足本市實際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵性評價機(jī)制，構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實際行為，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）概念界定與研究理論依據(jù)
1．概念界定：
本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，針對近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論等知識，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價等方面的問題，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實踐模型。
關(guān)于合作的概念定義，我國學(xué)者有以下幾種表述：
“合作”：綜合世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。
——劉宏武《選擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》
“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。” ——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎勵體系、資源共享的特征，主要對象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們在身體上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進(jìn)行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機(jī)會。
“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動，是“對話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過程不再是單一主體和客體的兩極擺動，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實表現(xiàn)。反過來，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動的社會交往過程。
綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。
“調(diào)控策略及其評價”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計、組織、參與，并對課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動的有效性，同時對調(diào)控策略的實施效果進(jìn)行多元化評價。
2．研究理論依據(jù)：
（1）維果茨基的社會互動論(social interaction theory)
社會互動指社會交往活動，主要是人的心理交感和行為交往過程。社會學(xué)的互動理論認(rèn)為：“社會是由互動的個人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動與創(chuàng)造。個人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動者，一直處在生長中但不會徹底完成。社會環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動的過程，因為環(huán)境正是互動的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動，同時又是一個自我，自我并非一心理實體，而是社會互動過程的一個方面?；舆^程首先是一個符號過程，符號被行動者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會世界的定義以及對現(xiàn)實的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動過程?！边@些觀點告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果。
（2）社會建構(gòu)主義理論
社會建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識，即知識與理解是由認(rèn)識主體構(gòu)建的。這種知識的建構(gòu)活動是在社會文化背景之中，作為個人的認(rèn)識活動與社會文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，腦袋決不是一個空著的、準(zhǔn)備裝知識的容器，也不是一塊白板，而是他們在日常生活中形成的豐富經(jīng)驗已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動中的知識是不能通過教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識來自于學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過師生互動、生生互動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對某一知識，某個體從不同的角度切入，又因為學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗的分享，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會建構(gòu)主義召喚我們在課堂上要進(jìn)行全方位地有效互動，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識的結(jié)構(gòu)。
（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識是預(yù)設(shè)的、可確定的，教師只是知識的傳遞者；多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有
精選寫報告經(jīng)驗181人覺得有用
關(guān)于《高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略》這樣的課題研究報告，寫起來確實需要一點心思。這報告不是那種單純記錄課堂情況的東西，它得把課堂上的合作交往情況分析透徹，還得提出具體的解決辦法。一般來說，這類報告開頭就要先把研究背景說清楚，比如為什么選這個課題，現(xiàn)在教學(xué)里存在哪些問題，這些問題到底有多嚴(yán)重。
就拿開頭部分來說，可以這么寫：“隨著新課改的不斷推進(jìn)，歷史課堂的教學(xué)方式也在發(fā)生變化，以往那種老師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求了。特別是合作學(xué)習(xí)這種方式，近年來在各類學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，但在歷史學(xué)科里，具體怎么開展合作學(xué)習(xí)，又如何進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，仍然是一個值得深入探討的問題?！边@段話里就涉及到了一些專業(yè)術(shù)語，像“新課改”、“合作學(xué)習(xí)”之類的，能讓報告顯得更有分量。
接著就是具體的研究方法部分了。這里需要注意的是，不能光是列一堆方法，還要結(jié)合實際情況去談。比如，“為了更好地了解當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)的情況，我們采用了問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談等多種方式。其中，問卷調(diào)查主要面向?qū)W生群體，目的是收集他們對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法；課堂觀察則是直接走進(jìn)課堂，看看學(xué)生們在小組活動中的表現(xiàn)到底怎么樣；至于訪談，主要是找?guī)孜挥薪?jīng)驗的歷史老師聊聊他們的做法?！边@段描述就比較貼近實際操作，既有理論依據(jù)，也有具體實施步驟。
到了分析問題的時候，就不能太籠統(tǒng)了，得結(jié)合具體案例來說明。例如：“通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，很多班級在進(jìn)行小組討論時，總是會出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)整個討論的情況，其他成員基本處于被動接受的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在高一新生班尤為明顯，可能是因為這些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，彼此還不熟悉，缺乏團(tuán)隊協(xié)作的基礎(chǔ)。”這里雖然提到了一些現(xiàn)象，但沒有明確指出這是普遍存在的問題，只是基于觀察得出的一種推測。
接下來就是提出解決方案的部分了。“針對上述問題，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：第一，合理分配小組成員，確保每個小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生；第二，設(shè)計適合的合作任務(wù)，讓每位同學(xué)都能找到自己的角色定位；第三，加強(qiáng)對小組活動的監(jiān)控，及時給予指導(dǎo)和反饋。”這部分雖然提出了幾個建議，但并沒有詳細(xì)展開每一個措施的具體實施細(xì)節(jié)，顯得有些簡略。
最后再補(bǔ)充一下成果展示的方式?！巴瓿裳芯亢螅覀儗⒀芯砍晒沓蓵娌牧?，并在全校范圍內(nèi)組織一次研討會，邀請其他學(xué)科的教師也參與進(jìn)來，共同探討如何提升課堂教學(xué)的有效性?！边@樣的結(jié)尾既體現(xiàn)了研究的價值，也為后續(xù)的工作指明了方向。
寫報告的時候，語言表達(dá)上要注意簡潔明了，盡量避免冗長復(fù)雜的句子。不過有時候為了突出重點，稍微復(fù)雜一點的句子也是可以接受的，比如“盡管我們已經(jīng)盡力克服種種困難，但在實際操作過程中仍然遇到了不少挑戰(zhàn)?！边@句話雖然稍顯啰嗦，但能讓人感受到研究過程中的艱辛。
【第5篇】簡述微型課題研究開題報告怎么寫850字
化學(xué)課堂教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。 以下就是為您提供的微型課題研究開題報告范文。
教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時，受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動局面，我們在教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系;積極實施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時間，來達(dá)到減負(fù)的目的。
(一) 準(zhǔn)備階段：6月——7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實施現(xiàn)狀7月——8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
精選寫報告經(jīng)驗39人覺得有用
做開題報告確實是個技術(shù)活兒，尤其對于剛接觸科研的人來說，心里沒底是常事。其實，開題報告主要就是把你的想法寫清楚，讓導(dǎo)師明白你打算研究什么，為什么研究它，以及準(zhǔn)備怎么研究。開頭得先把背景講清楚，說說這個領(lǐng)域目前的情況，比如提到一些現(xiàn)有的研究成果啦，或者是存在的問題什么的，這樣顯得你對這事挺上心。
接著就該說你為什么想搞這個課題了，這部分不用太復(fù)雜，但得讓人覺得靠譜。你可以從自己的興趣出發(fā)，也可以結(jié)合社會需求，只要理由說得過去就行。記得用些專業(yè)術(shù)語裝點門面，像是“理論依據(jù)”、“實踐意義”之類的詞兒，能讓報告看起來更有深度。不過有時候術(shù)語堆多了反而會顯得啰嗦，這點得注意。
然后就是具體的計劃部分，這是重點。你要列出具體的研究步驟，最好能細(xì)化到每個月甚至每周干什么。比如說第一步要做文獻(xiàn)綜述，第二步設(shè)計實驗方案，第三步收集數(shù)據(jù)，第四步分析結(jié)果……聽起來是不是挺清晰？當(dāng)然，計劃也不是一成不變的，到時候可能會調(diào)整，但這會兒還是得有個大致框架。
寫的時候別忘了帶上參考文獻(xiàn)，這可是體現(xiàn)你認(rèn)真態(tài)度的好機(jī)會。選擇那些權(quán)威期刊上的論文，這樣不僅顯得你的選題有根有據(jù)，還能讓導(dǎo)師對你刮目相看。不過有時候找資料也會遇到麻煩，有些文獻(xiàn)可能不太好下載，這時候就需要多跑幾趟圖書館了。
有時候?qū)懼鴮懼蜁l(fā)現(xiàn)自己思路有點亂，比如前一段還在討論理論基礎(chǔ)，后一段又跳到技術(shù)細(xì)節(jié)去了，這種情況得及時停下來整理一下。還有就是語言表達(dá)上，偶爾會出現(xiàn)一些小問題，像主謂一致，介詞用錯之類的小毛病，寫完最好多檢查幾遍。雖然不是特別嚴(yán)重，但總歸會影響整體印象。
另外，報告的格式也很重要，不同的學(xué)?？赡苡胁煌囊蟆Ｓ械囊蠓饷娴糜锰囟ǖ念伾?，有的對頁邊距有嚴(yán)格的規(guī)定，這些細(xì)節(jié)都得留意。要是忽略掉了，即使內(nèi)容再好也可能被扣分。
總之，寫開題報告就是要把你的研究計劃完整地呈現(xiàn)出來，既要讓別人明白你在做什么，也要展現(xiàn)出你對這個領(lǐng)域的理解力和執(zhí)行力。做到這一點，相信你的報告就不會差到哪兒去。
【第6篇】基礎(chǔ)教育小課題研究實施的開題報告怎么寫1350字
基礎(chǔ)教育小課題研究實施的開題報告
時間：xx年9月5日
立項號
xxxkt—xxyw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力?！?/p>
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的`：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。共2頁，當(dāng)前第1頁1，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
精選寫報告經(jīng)驗47人覺得有用
做開題報告的時候，有些地方得特別注意。比如標(biāo)題這部分，別光顧著填空，最好能稍微琢磨一下，讓標(biāo)題看起來有點吸引力，但也不能太花哨。摘要這一塊兒，就是簡要概括你的研究目標(biāo)、方法還有預(yù)期成果，這里頭語言得精煉，別啰嗦，不然看的人會煩。
研究背景這部分挺關(guān)鍵的，你要把為什么要搞這個課題說清楚。不能光喊口號，得結(jié)合實際情況，用點具體的例子來支撐你的理由。不過有時候可能會不小心把話說得太滿，像是“這個問題從未有人研究過”，這種表述就有點夸張了。還有，有時候為了顯得專業(yè)，可能會堆砌一些專業(yè)術(shù)語，這就需要注意用詞的準(zhǔn)確性了。
文獻(xiàn)綜述這塊兒，不是簡單羅列別人的研究成果就行，得有自己的分析和見解。比如，你可以指出前人的研究有哪些不足，然后順帶引出你打算怎么彌補(bǔ)這些不足。要是不小心漏掉了重要的參考文獻(xiàn)，這可能會影響整個報告的質(zhì)量。
研究方法這部分，得具體描述你是怎么計劃進(jìn)行這項研究的。是問卷調(diào)查還是實驗觀察？每種方法都有優(yōu)缺點，選擇的時候得根據(jù)實際情況來定。有時候可能會因為疏忽，選了一種不太適合的研究方法，結(jié)果導(dǎo)致后續(xù)工作很難開展。
預(yù)期成果這部分，可以談?wù)勀阆Ｍㄟ^這次研究達(dá)到什么樣的效果。比如，希望能解決某個教學(xué)難題，或者提出新的教學(xué)策略。如果預(yù)期目標(biāo)定得太高，實現(xiàn)起來難度就大了，所以設(shè)定目標(biāo)的時候得實事求是。
時間安排這部分也很重要，要合理規(guī)劃每個階段的工作進(jìn)度。要是計劃得不合理，比如前期任務(wù)太集中，后期反而松散，那整個項目就會受到影響。有時候可能會因為粗心，忘了預(yù)留足夠的時間去處理突發(fā)狀況。
最后，別忘了檢查報告的整體格式，確保字體大小、頁邊距之類的都符合要求。有時候排版上的小問題可能會分散讀者注意力，影響對內(nèi)容的關(guān)注程度。
