開題報(bào)告模板怎么寫（精選6篇）

【第1篇】開題報(bào)告模板怎么寫1000字

一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可側(cè)重從以下幾個(gè)方面選?。?/p>

①一個(gè)完整的工程項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目；

②技術(shù)攻關(guān)研究專題；

③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)；

論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。

工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項(xiàng)目。通過閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“開題報(bào)告”。

二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報(bào)告。

選題報(bào)告包括“文獻(xiàn)綜述”和“開題報(bào)告”兩部分。文獻(xiàn)閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。

三、寫“文獻(xiàn)綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

通過閱讀文獻(xiàn)，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻(xiàn)綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問題、發(fā)展趨勢等，要對文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。

“文獻(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評閱。導(dǎo)師要寫出評語，導(dǎo)師認(rèn)為綜述報(bào)告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，重新撰寫。

四、在文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開題報(bào)告”。

“開題報(bào)告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義；

3、擬解決的生產(chǎn)實(shí)際的主要問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的技術(shù)路線、實(shí)施方案；

4、可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施；

5、預(yù)期達(dá)到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排，經(jīng)費(fèi)概算；

五、工程碩士完成“開題報(bào)告”后，交給導(dǎo)師審閱通過后，確定開題報(bào)告會議的時(shí)間和邀請的專家名單。

開題報(bào)告會議可以由導(dǎo)師主持，可設(shè)一秘書記錄、整理會議材料。與會專家和其他參加人員可以提問、質(zhì)詢。報(bào)告會議后，工程碩士本人和其他與會人員退場，與會專家對開題報(bào)告進(jìn)行評議。導(dǎo)師介紹工程碩士“文獻(xiàn)綜述”撰寫情況，與會專家對選題進(jìn)行評議、討論，秘書匯總與會專家的評議和意見。會議以無記名投票方式對開題情況評分，按“合格”本和“不合格”評分。最后，填寫專家意見和評分，與會專家要簽名。

六、開題報(bào)告評為“不合格”者，可在一個(gè)月內(nèi)再作一次。第二次仍為“不合格”者取消做論文的資格，按結(jié)業(yè)處理。

【第2篇】開題報(bào)告2025怎么寫3400字

普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。

張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究 》學(xué)校課題做開題報(bào)告，張校長介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個(gè)子課題介紹課題的行動方案。

會上與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學(xué)校的實(shí)際問題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強(qiáng)。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯(cuò)。同時(shí)也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后， 非常贊同我校的辦學(xué)理念。 指出課題很有價(jià)值。同時(shí)對學(xué)校文化提出了合理化建議;理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn)：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實(shí)踐的整合 3、理論與方法的結(jié)合。 給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認(rèn)為本課題很有意義。 目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè)。同時(shí)他指出應(yīng)進(jìn)一步做實(shí)本課題，找準(zhǔn)子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。

開題報(bào)告要點(diǎn)

一、研究意義

學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個(gè)社會的和諧。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，并讓我校“陽光育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，“人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€(gè)體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價(jià)值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。

學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與考量，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價(jià)值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)校“二期課改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。

學(xué)校文化構(gòu)建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個(gè)社會、家庭背景，乃至個(gè)體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價(jià)值追求”的不同認(rèn)同度與使命感，責(zé)任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、陽光成長？何謂教師的歸屬感、幸福感？教師的終極價(jià)值追求究竟是什么？陽光教師、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越？

二、研究方案

(一)研究目標(biāo)

1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延，

2、實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構(gòu)建實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方之間的積極互動，共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園。

(二)研究內(nèi)容

學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此，本著“陽光學(xué)?！钡暮诵淖非?，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個(gè)方面。

(1)“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的學(xué)生文化。通過陽光人生行動研究項(xiàng)目，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實(shí)到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為 “人格健全、學(xué)力厚實(shí)、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中，形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化，達(dá)到“班班有文化”。

(2)“博學(xué)篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段實(shí)施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學(xué)?！钡倪^程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價(jià)值取向，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進(jìn)取的教師文化，達(dá)到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。

(3)“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負(fù)責(zé)人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人'理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價(jià)值基石，并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。 通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、和諧)領(lǐng)導(dǎo)文化，實(shí)現(xiàn)“處處有文化”。

基于以上的認(rèn)識，生成“陽光學(xué)?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個(gè)方面。首先，學(xué)生和教師形成主動追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次，學(xué)校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個(gè)教師和學(xué)生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價(jià)值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價(jià)值、觀念和實(shí)踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時(shí)通過師生的習(xí)得與實(shí)踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學(xué)的體會、觀點(diǎn)和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保：關(guān)注、保持);專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式(領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細(xì));濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué)：思考、勤奮)，良好的人際關(guān)系(為人：克制、寬容)，和諧的工作氛圍(處事：無私、公平)。

(三)研究方法

1、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認(rèn)識，學(xué)校通過問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)例，將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化，從而更好的落實(shí)“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

2、行動研究：以學(xué)?！瓣柟庥?，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過計(jì)劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性。

3、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗(yàn)范式，通過學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層面的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，以教育教學(xué)中鮮活的個(gè)案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

【第3篇】婦科碩士畢業(yè)開題報(bào)告怎么寫1250字

婦科碩士畢業(yè)開題報(bào)告范文

我們每個(gè)人都有自己的追求，如果你想要實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，你就應(yīng)該努力地奮斗，為了自己的理想堅(jiān)持下去。而不是遇到困難就選擇放棄。最近小編總結(jié)編輯了婦科碩士畢業(yè)開題報(bào)告，各位讀者如果有需要的話，可以收藏起來參考借鑒一下。

一、目的意義和國內(nèi)外研究概況

異位妊娠是指受精卵著床于正常子宮腔以外的任何部位，是婦產(chǎn)科常見的急腹癥之一。近年來其發(fā)病率明顯增高，其中以輸卵管妊娠最為常見。隨著社會的發(fā)展及人們思想觀念的改變，婚前同居現(xiàn)象日趨增多，未婚宮外孕的發(fā)生率也隨之增加。異位妊娠是妊娠早期孕產(chǎn)婦死亡的主要原因之一，其破裂流產(chǎn)大出血導(dǎo)致休克甚至威脅生命，且以后正常妊娠的機(jī)會將減少。是影響婦女身心健康的重要疾病之一。

異位妊娠患者的負(fù)性心理情緒以焦慮和恐懼表現(xiàn)最為突出。研究表明，負(fù)性情緒過于頻繁、強(qiáng)度過高或持續(xù)時(shí)間過長都會導(dǎo)致身體、心理疾病或加重原有疾病。因此，異位妊娠患者的心理應(yīng)激反應(yīng)狀況越來越受到臨床工作者的關(guān)注。目前對于異位妊娠患者心理應(yīng)激的相關(guān)因素研究結(jié)論不一致，為深入探討有針對性的、可干預(yù)性的因素，本研究將進(jìn)一步對異位妊娠患者進(jìn)行心理狀態(tài)分析及相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查，以便針對性的實(shí)施干預(yù)措施，幫助患者順利度過心理障礙期，最大限度的發(fā)揮主觀能動性，從而縮短治療時(shí)間，達(dá)到更好的效果。

二、主要的研究內(nèi)容，研究方法，資料分析:

1、研究內(nèi)容

研究導(dǎo)致異位妊娠患者焦慮的相關(guān)因素，為探討針對性的護(hù)理措施提供依據(jù)，進(jìn)而提高患者的.生活質(zhì)量。

(1)調(diào)查異位妊娠患者焦慮狀況。

(2)對焦慮相關(guān)因素進(jìn)行單因素分析。

2、研究方法

(1)研究對象

選取2025年08月至2025年11月入住天津市某婦產(chǎn)科醫(yī)院婦科病房的所有異位妊娠患者，排除存在精神疾患的患者，知情同意，自愿參加

(2)指標(biāo)與工具

采用問卷調(diào)查法。問卷包括三部分:第一部分，對患者一般資料的調(diào)查問卷，包括患者的年齡，經(jīng)濟(jì)狀況，文化程度，婚姻狀況，是否已有子女，治療方式等，病歷上收集資料。。第二部分，采用根據(jù)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表評估引起患者焦慮，恐懼的相關(guān)因素，包括擔(dān)心治療的危險(xiǎn)性，對以后生育的關(guān)注，對自身影響的關(guān)注，缺乏相關(guān)知識，對輿論的關(guān)注，經(jīng)濟(jì)困難，擔(dān)心再次異位妊娠等。第三部分，采用sas焦慮自評量表，該量表由20個(gè)項(xiàng)目組成。

3、資料收集

由調(diào)查人員統(tǒng)一發(fā)放問卷，在患者住院第一日發(fā)放，填寫前做好解釋工作，說明調(diào)查目的，使用統(tǒng)一術(shù)語，使其理解量表的填寫方法以及每個(gè)問題的含義，然后讓其獨(dú)立選擇答案。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用spss17.0建立數(shù)據(jù)庫并統(tǒng)計(jì)分析?；颊叩囊话阗Y料和可能導(dǎo)致患者焦慮的相關(guān)因素用百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。單因素分析采用卡方檢驗(yàn)。

三、預(yù)期成果和提供成果的形式

結(jié)果以論文的形式呈現(xiàn)。通過此項(xiàng)調(diào)查研究，分析出可能導(dǎo)致異位妊娠患者焦慮的相關(guān)因素，進(jìn)而能有針對性的對不同的患者采取個(gè)性化的護(hù)理措施，通過心理指導(dǎo)，健康教育等方式為她們提供支持，消除影響疾病恢復(fù)的負(fù)性情緒，從而達(dá)到幫助患者早日恢復(fù)健康的目的。

【第4篇】綜合實(shí)踐活動開題報(bào)告怎么寫10250字

綜合實(shí)踐活動開題報(bào)告

綜合實(shí)踐活動開題報(bào)告

課題報(bào)告關(guān)鍵詞

綜合實(shí)踐活動 學(xué)生體驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題研究的背景和意義

綜合實(shí)踐活動課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的嶄新的課程形態(tài)，在新一輪的課程改革形勢下，出現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中。其綜合性、實(shí)踐性、生成性、自主性、開放性等是本課程的基本特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等;強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力;本課程還比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提出“體驗(yàn)本身即是目標(biāo)”。這些都體現(xiàn)了新的教育理念，代表著新的課程發(fā)展趨勢，也是提出本課題的重要前提。

在實(shí)際教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析，總結(jié)，更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等綜合能力。選擇本課題就是希望通過研究報(bào)告能給教師一些借鑒，幫助老師更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因材施教，上好每一堂綜合實(shí)踐課。課題研究以《綜合實(shí)際活動指南》《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，通過對課本的解讀，使教師通過了解課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及課程的實(shí)施方法充分利用已有的社會資源、校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

課題名稱的解讀

本課題的關(guān)鍵詞是：“綜合實(shí)踐活動”、“ 學(xué)生體驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

課題的開展從各項(xiàng)符合不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好及能力特點(diǎn)的活動開始，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所開展的活動則中心體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，即：綜合不同學(xué)科的各類知識，活動形式以學(xué)生實(shí)踐為主。從學(xué)生出發(fā)，讓每位學(xué)生主動參與到活動中，自主探索，主動搜集資料進(jìn)行分析整理后得到問題的答案。老師教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇也通過多種方法體現(xiàn)，如游戲、情景劇表演、小組競賽、辯論會、音樂視頻欣賞、才藝表演、外出體驗(yàn)、模擬演練等等。

課題研究步驟

實(shí)施步驟：

(1)20pc年6月—20pc年9月 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究;

(2)20pc年10月—20pc年11月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng);

(3)20pc年12月—20pc年4月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段;

(4)20pc年5月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評價(jià);

(5)20pc年6月 注重學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思考。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

成果預(yù)期：通過對綜合實(shí)踐活動中各個(gè)活動主題設(shè)計(jì)與實(shí)施，一切以注重學(xué)生體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的矛盾，并運(yùn)用相應(yīng)地理論知識對其進(jìn)行總結(jié)和反思，挖掘其實(shí)踐層面背后的理論問題，試圖從學(xué)校層面出發(fā)，為更好實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，探索一種操作性強(qiáng)、可信度高、推廣性大的教學(xué)模式，使綜合實(shí)踐活動課程以學(xué)生為本，注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐和活動中學(xué)到知識，并通過實(shí)際體驗(yàn)綜合運(yùn)用不再難以實(shí)現(xiàn)。

呈現(xiàn)方式：通過集體備課、教研活動等形式的小組研討，收集、查閱相關(guān)文字資料、網(wǎng)絡(luò)資料，教師以教學(xué)案例、教學(xué)反思、研究報(bào)告、論文、教學(xué)隨筆、錄像等形式呈現(xiàn)課題成果，提供可借鑒的方法。

綜合實(shí)踐活動開題報(bào)告

選題背景、研究意義及使用價(jià)值：

選題背景：在當(dāng)代社會，禮制遭受到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動中，人們似乎曾想完全拋開禮制習(xí)慣，然而，融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能立即洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。

研究意義及實(shí)用價(jià)值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的智慧與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治夢想的具體化，通過禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學(xué)會了自我檢討，反躬自問，改變行為。我們的探究活動通過對周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探索，來體會情景、情理對于反思?xì)v史文化的重要性。

學(xué)習(xí)資源：

《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林 著 四川教育出版社 《禮不遠(yuǎn)人》 李寶臣 著 中華書局

主要任務(wù)、分工及進(jìn)度安排：

主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動，認(rèn)識周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，認(rèn)真思考古代禮儀對于當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的啟示。

分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動時(shí)間報(bào)告。

進(jìn)度安排:

第3~4周：開題;

第5~6周：查找各類資料;

第7周：結(jié)題。

課題提綱：

一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。

二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮：跪拜禮、名號稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮：喪禮的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創(chuàng)新設(shè)想：

分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對現(xiàn)代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。

綜合實(shí)踐活動開題報(bào)告

一、研究問題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

(一)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的水平不容樂觀

盡管綜合實(shí)踐活動課程經(jīng)過這幾年的實(shí)驗(yàn)、推廣，全國各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評價(jià)、師資等方面還存在很多問題沒有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不理想。很多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動課時(shí)不能得到保證，教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展來看，都迫切需要對課程實(shí)施的有效性問題進(jìn)行深入研究。

(二)評價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展的瓶頸

評價(jià)在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，評價(jià)機(jī)構(gòu)、評價(jià)制度、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施效果就難以估計(jì)。就目前而言，評價(jià)是綜合實(shí)踐活動課程的薄弱環(huán)節(jié)，評價(jià)存在諸多問題，比如，評價(jià)缺乏具體的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)隨意程度高;評價(jià)對象單一，缺乏對指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有納入中考范圍，評價(jià)沒有政策保障難以落實(shí)……實(shí)際上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動發(fā)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。

(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的水平不平衡，需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對策

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程的深入開展是當(dāng)前需要研究和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對策。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

20世紀(jì)90年代以來，美國各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有用“綜合實(shí)踐活動”這一名稱，但都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型的.綜合實(shí)踐活動類的課程，主要有自然與社會研究(studies of science， technology and society)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(project or design learning， pdl)、社會參與性學(xué)習(xí)(social participation learning)。盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實(shí)施的綜合實(shí)踐活動課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會參與性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，2002年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?！熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問題的方法與興趣，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

我國綜合實(shí)踐活動課程從2001年作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的研究和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量國外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對人們更清醒地認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程作為一門相對獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國特色的綜合實(shí)踐活動課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程在我國中小學(xué)的開設(shè)及實(shí)驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動課程在具體實(shí)施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實(shí)踐活動課程的研究也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對課程實(shí)施中相關(guān)問題的探討上來，也開始重視與具體的活動情境相結(jié)合的實(shí)證研究了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對于綜合實(shí)踐話動課程如何實(shí)施的理論問題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問題，諸如主題設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動方式方法、師資、評價(jià)等問題，理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與推進(jìn)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎(chǔ)，提供了很好的借鑒。

評價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動順利開展的重要手段。我國近幾年在綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)方面做了一些研究探索，引進(jìn)了檔案袋評價(jià)、協(xié)商研討式評價(jià)等過程性評價(jià)方法、提出了發(fā)展性評價(jià)理論等。這些理論研究對我國課程評價(jià)理論的發(fā)展有著十分重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實(shí)際又切實(shí)可行的評價(jià)體系。

從目前的研究成果來看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對實(shí)際實(shí)施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對有關(guān)課程實(shí)施中一些具體問題的研究，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要和具體的活動情境相結(jié)合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問題。

三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評

綜合實(shí)踐活動課程從2001年的起步階段在國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的小范圍試行，到目前在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時(shí)間。從全國范圍來看，綜合實(shí)踐活動課程在學(xué)校開設(shè)和實(shí)施的情況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對少一些;小學(xué)開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級中開設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正開始實(shí)施?？梢姡C合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著很多問題需要解決。

但是，這幾年廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實(shí)踐還是取得了不少成績。

1.在實(shí)踐中，探索了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的系列問題，對綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)、綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成了綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與推進(jìn)模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教育實(shí)踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動課程中所做的有益探索。這些探索對進(jìn)一步深化研究綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施積累了有益的經(jīng)驗(yàn)、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研究了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)問題，初步建立了綜合實(shí)踐活動的課程制度。

3.鍛煉和成長了一批綜合實(shí)踐活動課程的教師團(tuán)隊(duì)。

4.綜合實(shí)踐活動課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來了：學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，問題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實(shí)踐活動課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。

與此同時(shí)，實(shí)踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程。這些問題主要包括：

1.綜合實(shí)踐活動課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實(shí)踐活動課程的正常實(shí)施就很難保障。

2.綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實(shí)踐活動的傾向。(2)教師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽略過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評價(jià)中存在：對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，忽略活動結(jié)果評價(jià)和學(xué)生對問題解決基本能力的評價(jià);過分地偏重過程體驗(yàn)，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評價(jià)指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施有待于對這些問題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的實(shí)施情況也和我國有很多相似之處，存在的問題主要有1.對實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”會降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)心，影響了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難，如編制學(xué)習(xí)計(jì)劃難、評價(jià)難、開展學(xué)習(xí)活動的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、教師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對綜合學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施問題的研究。

四、本課題研究的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究”課題組，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，全國十幾個(gè)省的近三十個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)先后參加了課題的研究和實(shí)驗(yàn)，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關(guān)理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)提供了研究的基礎(chǔ)。在理論研究的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動資源貧乏”、“教師沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問題。幾年的實(shí)驗(yàn)證明，資源包對推動綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施提供了有益的幫助，不僅為實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生理解和掌握綜合實(shí)踐活動課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍開設(shè)起來了。

經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探索，實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動課程在理論和實(shí)踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程開展得有聲有色，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時(shí)也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中出現(xiàn)的具體問題也進(jìn)行了對策和實(shí)驗(yàn)研究，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動課程的理論，為綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過課題研究也鍛煉和成長了一批研究型的骨干教師隊(duì)伍，有力地推動了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動的理論探索與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動實(shí)施中的問題與對策》兩本書，把課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動課程”、“有效實(shí)施”和“有效評價(jià)”，可以看作是對本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實(shí)踐活動課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實(shí)踐活動必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動不作為本課題的研究范圍。綜合實(shí)踐活動的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)際施行對學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用?！坝行?shí)施”和“有效評價(jià)”是互相聯(lián)系的兩個(gè)概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，需要用“有效評價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評價(jià)教師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。因此，對綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施的研究，需要研究影響綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，教師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評價(jià)策略，等等;而對綜合實(shí)踐活動的評價(jià)研究，包括對學(xué)生的評價(jià)和對教師的評價(jià)，這里側(cè)重研究對學(xué)生的評價(jià)，重點(diǎn)研究放在如何建立科學(xué)合理的評價(jià)體系和指標(biāo)，通過評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對教師的評價(jià)僅通過對學(xué)校的評價(jià)體制的個(gè)案研究來進(jìn)行。

六、研究的意義與價(jià)值

1.理論意義

對綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施和評價(jià)的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國特色的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施和評價(jià)理論奠定基礎(chǔ)和提供例證，而且對于進(jìn)一步深化課程改革的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。

2.實(shí)踐價(jià)值

本課題是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用研究的課題，其研究成果對綜合實(shí)踐活動課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。具體說來：

通過對“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的研究，可以為課程的實(shí)施和管理提供例證、指導(dǎo)實(shí)踐;

通過對“學(xué)生的評價(jià)策略，學(xué)生評價(jià)體系和評價(jià)指標(biāo)的建立”等問題的研究，可以為學(xué)生評價(jià)提供可以參照的具體指標(biāo)，通過評價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過對“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評價(jià)”等問題的研究，可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的教師評價(jià)機(jī)制提供例證;

通過對“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施”等問題的研究，將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體框架

本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了解該課程在實(shí)施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個(gè)案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式，對這些影響因素進(jìn)行深入分析和實(shí)驗(yàn)研究，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)，為提高我國綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果提供建議和借鑒。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

1.綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對部分實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提出相應(yīng)實(shí)施對策與建議。

2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動的規(guī)劃與管理研究

綜合實(shí)踐活動課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個(gè)很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動的全盤計(jì)劃和長期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實(shí)踐活動課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，綜合實(shí)踐活動的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動的順利實(shí)施提供良好的保障條件。因此，各實(shí)驗(yàn)區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對綜合實(shí)踐活動課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣。

3.綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施模式的研究

不同的辦學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會有不同的課程開發(fā)模式。研究和實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動課程的不同開發(fā)和實(shí)施模式，對于進(jìn)一步研究綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供借鑒意義。

4.綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用研究

豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施提供良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時(shí)，本研究還要進(jìn)一步培養(yǎng)教師課程資源的開發(fā)意識和能力，研究如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究

綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施有賴于教師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問題。教師在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例，研究綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。

6.對綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)的研究

評價(jià)問題是制約綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？如何用質(zhì)性評價(jià)手段來客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀狀況？這是綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施必須解決的問題。評價(jià)系統(tǒng)主要包括評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評價(jià)方法和要求等。其中，以評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關(guān)的評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合我國具體學(xué)校的實(shí)際制訂相應(yīng)的評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國實(shí)際的科學(xué)合理的評價(jià)體系提供參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施途徑的研究

農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動課程推廣的難點(diǎn)，也是“十一五”期間國家要研究的重點(diǎn)。由于許多客觀原因，綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實(shí)踐活動，用生動的事實(shí)證明“農(nóng)村不具備開展綜合實(shí)踐活動的條件”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法，是本課題努力的方向。

八、研究策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來進(jìn)行研究：

1.綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究;

2.綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施問題研究;

3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究;

4.綜合實(shí)踐活動課程操作規(guī)范的研究;

5.綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;

6.綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施模式的研究;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的研究;

8.綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的研究;

9.綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究;

10.對綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)的研究;

11對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施效果的評價(jià)研究;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施途徑的研究;

13.綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施的研究;

14.綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。

各實(shí)驗(yàn)區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實(shí)施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究內(nèi)容大體一致的情況下，自愿申報(bào)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行研究。子課題申報(bào)一般以教研室(教科所)為單位，個(gè)別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)?？梢陨陥?bào)課題實(shí)驗(yàn)基地。

本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施。

在具體研究方法上，采用如下方法：文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案法，行動研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、研究計(jì)劃與步驟

研究思路：總課題要在全國各實(shí)驗(yàn)區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實(shí)驗(yàn)校作為實(shí)驗(yàn)基地，在每個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，探索綜合實(shí)踐活動課程管理、實(shí)施操作細(xì)則及評價(jià)指標(biāo)，取得經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn);各子課題組分別就自己申報(bào)的子課題進(jìn)行獨(dú)立研究;總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計(jì)、實(shí)錄、案例、論文等形式的評選活動和研討活動，給廣大實(shí)驗(yàn)教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機(jī)會，在研究的過程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處，同時(shí)也把促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。

第一、準(zhǔn)備階段(20pc年10月～20pc年6月)

課題申報(bào)、開題論證;

各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并通報(bào)子課題開題事宜;

確定課題實(shí)驗(yàn)基地校，并制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。

第二、研究和實(shí)驗(yàn)階段(20pc年6月～20pc年12月)

選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的管理措施和具體實(shí)施及評價(jià)模式。

選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開展活動的不同途徑和方法;同時(shí)，研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動每個(gè)環(huán)節(jié)的策略和評價(jià)方法。

召開各種專題研討和培訓(xùn)會。

舉辦各種形式的評選活動。

對各子課題進(jìn)行中期檢查。

組織實(shí)驗(yàn)區(qū)之間交流考察活動。

第三、總結(jié)交流階段(20pc年1月～20pc年10月)

形成綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程管理和評價(jià)案例集。

撰寫結(jié)題報(bào)告。

課題結(jié)題驗(yàn)收。

十、預(yù)期成果

綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施和評價(jià)研究總報(bào)告。

各子課題專題研究報(bào)告。

各實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀活動設(shè)計(jì)集。

綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施和評價(jià)研究系列論文。

綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題研究設(shè)立兩級研究組織：總課題組和子課題組。

組長：田慧生 中央教科所副所長、研究員。

副組長：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。

總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報(bào)總課題組認(rèn)可)。

【第5篇】體育論文開題報(bào)告怎么寫1700字

論文題目：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源

社會實(shí)踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個(gè)人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時(shí)間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

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四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律)，明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內(nèi)對中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書館對我們開放。

2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對我們開放，給予我們足夠的時(shí)間。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右，20xx年1月開題，20xx年5月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。

20xx年1月 查閱文獻(xiàn)資料階段。

20xx年2月 分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。

20xx年3月—4月 資料整理階段。

20xx年5月 最后成文階段。

【第6篇】機(jī)電一體化畢業(yè)論文開題報(bào)告結(jié)尾范例怎么寫1700字

建筑電氣工程的原材料質(zhì)量采購過程不透明俗話說，巧婦難為無米之炊。再好的工程人員，如果沒有合格的原材料，他也無法造出安全可靠的房子。同理，原材料對于建筑電氣工程安裝來說，其意義深遠(yuǎn)，影響重大。這不僅因?yàn)樵牧系膬?yōu)劣決定了成果的合格與否，而且關(guān)系著使用人的生命財(cái)產(chǎn)安全。在當(dāng)前，原材料問題表現(xiàn)在采購過程、以次充好、質(zhì)量不過關(guān)等問題上。原材料的采購中存在的普遍的回扣現(xiàn)象，采購人員受高回扣利益的驅(qū)使，欺騙企業(yè)與一些不正規(guī)的廠商簽訂購買合同這就使大量的不合格產(chǎn)品用在工程上，影響了工程質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在市場上假冒偽劣產(chǎn)品很多，如果企業(yè)沒有很好的區(qū)別，很有可能購買到不合格的產(chǎn)品。這些都有可能對電氣工程產(chǎn)生巨大的影響。

建筑電氣施工過程粗制濫造，管理混亂建筑電氣工程的最終成果是需要通過實(shí)際的操作才能完成，最終為使用者驗(yàn)收。毋庸置疑，施工過程的管理秩序，人員的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)等因素都對最后結(jié)果起著重要作用。而當(dāng)前的建筑電氣施工過程則存在著諸多的問題，具體來說，主要以下幾方面的問題。一是線路的設(shè)計(jì)和鋪設(shè)上存在施工不嚴(yán)的現(xiàn)象。施工過程中經(jīng)常會遇到此問題，厚壁鋼管對焊連接，會產(chǎn)生內(nèi)部結(jié)瘤，使穿線纜時(shí)損壞絕緣層，薄壁鋼管熔焊連接會產(chǎn)生燒穿，埋入混凝土中會滲入漿水，導(dǎo)致導(dǎo)管堵塞。這些現(xiàn)象都是不允許發(fā)生的。二是照明器具安裝存在問題。照明器具的型號、規(guī)模和安裝都是需要專門設(shè)計(jì)的，然而很多時(shí)候工程師卻沒有重視這些問題。

從質(zhì)量管理角度對建筑電氣工程的對策分析

電氣施工人員應(yīng)具有相應(yīng)的責(zé)任心及工專業(yè)素養(yǎng)作為一名專業(yè)的電氣技術(shù)人員，首先應(yīng)該具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任心。這就要求應(yīng)對所承擔(dān)的電氣工程負(fù)責(zé)，還要充分運(yùn)用自己的專業(yè)水平，深入、細(xì)致地搞好電氣工程的技術(shù)、質(zhì)量、簽證、進(jìn)度、安全等管理工作。這里要特別強(qiáng)調(diào)施工人員的責(zé)任意識問題，因?yàn)楹芏嘟ㄖ姎夤こ坛霈F(xiàn)事故的根本原因不是由于知識不夠，而是過分相信自己的能力，或者是根本不重視手頭上的工作，最終導(dǎo)致事故的發(fā)生。這個(gè)問題值得整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的重視。與此同時(shí)，專業(yè)的電氣施工人員還要不斷學(xué)習(xí)，落實(shí)和強(qiáng)化新的知識?，F(xiàn)階段強(qiáng)電各系統(tǒng)的技術(shù)已比較成熟，但電氣設(shè)備、材料及元件種類繁多，要全面掌握各種電氣產(chǎn)品的性能，只有不斷地努力、才能積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能跟上時(shí)代的腳步。

強(qiáng)化對建筑電氣工程的質(zhì)量管理建筑電氣工程的質(zhì)量管理是控制施工過程，保證最終結(jié)果的重要手段，也是改進(jìn)程序，提高效率的關(guān)鍵所在。我們要從整個(gè)施工過程著手，把質(zhì)量管理貫穿到所有的施工程序之中。首先，在施工準(zhǔn)備階段，要進(jìn)行全面的質(zhì)量控制。作為一名電氣技術(shù)人員不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設(shè)計(jì)圖紙，努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足，及時(shí)提出處理意見，對業(yè)主而言是維護(hù)其利益，對自己也是技術(shù)能力的提高。其次，對于工程要求比較高，對人員要求也比較高的項(xiàng)目，要求施工前要對施工隊(duì)伍及人員進(jìn)行考核和評估，并調(diào)整好技工和普工的比例。對技工進(jìn)行培訓(xùn)、考核后持證上崗。

加強(qiáng)對建筑電氣工程的安全管理安全是永遠(yuǎn)是第一位的，對于建筑電氣工程來說，安全尤為重要。這里的安全，不僅僅是指在施工過程中的安全，而且還指使用安全。要確保施工過程中的安全，首先就要提高施工人員相應(yīng)的規(guī)范的工作措施，還要對其進(jìn)行必要的安全訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)施工的程序性，杜絕趕快超快的現(xiàn)象發(fā)生。而對于使用安全而言，則在更廣的層面對建筑電氣工程提出的更高的要求。要確保使用安全，首先就要求我們的施工方保質(zhì)保量，對工程兢兢業(yè)業(yè)，使之不出現(xiàn)問題，其次還要對使用者做好相關(guān)培訓(xùn)，使其能正確的使用。最后，更要做好服務(wù)措施，對于使用者在使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

結(jié)語

隨著建筑電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，對建筑電氣工程的管理要求也越來越高。電氣工程施工中應(yīng)把“質(zhì)量第一、安全第一”放在首位，根據(jù)施工特點(diǎn)，人員結(jié)構(gòu)，本著安全、優(yōu)質(zhì)、高效的原則，認(rèn)真管理好從材料采購、施工過程到工程驗(yàn)收的全過程，建立良好的質(zhì)量監(jiān)督體系，充分調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高電氣工程的工程質(zhì)量。