【第1篇】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)1500字
(一)
一、基本情況
我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽(tīng)了指定的課改年級(jí)與非課改年級(jí)的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽(tīng)課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開(kāi)座談交流會(huì)，情況反饋分析會(huì)。
二、值得肯定的地方
1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無(wú)論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺(jué)，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開(kāi)始打破“教師為中心”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。
2．語(yǔ)文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識(shí)；③重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言多了。
3．部分語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。
4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規(guī)范，書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真；②教師能夠有計(jì)劃地互相聽(tīng)課，聽(tīng)課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評(píng)有分?jǐn)?shù)（等級(jí)）和寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記。
三、存在問(wèn)題
1．部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，不通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，只是一味的把課文讀來(lái)讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級(jí)的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。
2．學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識(shí)性的層面較多，中高年級(jí)缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫(xiě)話、日記、周記等。
3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書(shū)面練習(xí)。
4．課改年級(jí)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒(méi)有深度。
5．大部分忽視對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級(jí)的作文時(shí)寫(xiě)下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評(píng)語(yǔ)，評(píng)分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。
6．課改年級(jí)出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
7．少部分低年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教精讀課文時(shí)還不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡(jiǎn)單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽(tīng)課極少，一個(gè)月只聽(tīng)了一節(jié)課。
四、教學(xué)建議
1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級(jí)尤具要注意夯實(shí)“雙基”。
2．加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書(shū)面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。
3．加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)。
4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過(guò)觀摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。
5．教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。
6．要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
7.加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問(wèn)題”進(jìn)行研究。
寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)90人覺(jué)得有用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)
最近參與了一次關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)研活動(dòng)，感觸頗深。這次調(diào)研主要針對(duì)城區(qū)幾所小學(xué)的語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀展開(kāi)，通過(guò)聽(tīng)課、訪談教師及學(xué)生的方式收集資料。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始接觸這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，我也不太清楚從哪里下手，畢竟這類(lèi)報(bào)告不同于普通的總結(jié)，既要客觀描述現(xiàn)狀，又要提出合理的建議。
在準(zhǔn)備階段，我覺(jué)得最重要的是明確調(diào)研目的。這次調(diào)研是為了了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題，比如學(xué)生閱讀興趣不高、課堂互動(dòng)較少等現(xiàn)象。于是，我在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)就圍繞這些問(wèn)題設(shè)置了題目，同時(shí)也加入了開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生和老師自由表達(dá)看法。不過(guò)這里有個(gè)小細(xì)節(jié)需要注意，就是問(wèn)卷長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，否則容易讓受訪者失去耐心，影響回答的質(zhì)量。
調(diào)研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少老師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的灌輸式，雖然講解細(xì)致，但學(xué)生的參與度不高。這讓我意識(shí)到，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，還需要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如，可以嘗試將一些有趣的課外讀物融入課堂，激發(fā)孩子們的興趣。當(dāng)然，這也需要學(xué)校提供足夠的資源支持，比如購(gòu)買(mǎi)更多適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。
整理數(shù)據(jù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象。例如，某所學(xué)校通過(guò)開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，顯著提高了學(xué)生的閱讀積極性。這讓我想到，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。因此，在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。不過(guò)這里有個(gè)地方可能表述得不太清晰，那就是如何具體落實(shí)這一點(diǎn)，我覺(jué)得可以進(jìn)一步細(xì)化措施，比如定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家分享閱讀指導(dǎo)技巧。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得報(bào)告中還應(yīng)該包含一些具體的案例分析。比如，某個(gè)班級(jí)在實(shí)施新的教學(xué)策略后，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了明顯提升。這樣的例子不僅能增強(qiáng)說(shuō)服力，也能為其他學(xué)校提供參考。但這里有一個(gè)小問(wèn)題，就是案例的選擇一定要真實(shí)可靠，不能為了證明觀點(diǎn)而虛構(gòu)事實(shí)。
小編友情提醒：
我覺(jué)得報(bào)告的結(jié)尾部分可以展望未來(lái)的發(fā)展方向。比如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)可能會(huì)更加注重多媒體的應(yīng)用。不過(guò)這里有一點(diǎn)需要注意，就是新技術(shù)的應(yīng)用必須結(jié)合實(shí)際情況，不能盲目追求形式上的創(chuàng)新，還是要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)。
【第2篇】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)報(bào)告怎么寫(xiě)1050字
學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對(duì)于四一學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的四年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)如下：
一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。
二、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對(duì)我們四年級(jí)一班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每早上，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫(xiě)優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。
三、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識(shí)。
本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是對(duì)研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谒哪昙?jí)語(yǔ)文組將大力加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性的研究，讓探究性真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)16人覺(jué)得有用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)報(bào)告怎么寫(xiě)
寫(xiě)這種總結(jié)報(bào)告，得把教學(xué)里的事情交代清楚。比如一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們?cè)陂喿x理解方面進(jìn)步了多少，作文水平有沒(méi)有提高，這些都是關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)然，不能光說(shuō)結(jié)果，還要講講是怎么做到的，用什么方法教的。要是有特別成功的例子，比如某個(gè)學(xué)生以前不愛(ài)看書(shū)，后來(lái)成了班上的讀書(shū)達(dá)人，那就可以詳細(xì)寫(xiě)寫(xiě)用了什么招兒。
有時(shí)候老師們會(huì)遇到些難題，比如說(shuō)學(xué)生們的寫(xiě)字姿勢(shì)總是不對(duì)，這可不是小事。可能得花時(shí)間觀察每個(gè)孩子的坐姿，提醒他們抬頭挺胸，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。還有，要是發(fā)現(xiàn)某幾個(gè)學(xué)生總是記不住生字，就得想辦法讓他們記住，比如編個(gè)順口溜什么的。不過(guò)，有的時(shí)候方法用對(duì)了，效果也不一定立竿見(jiàn)影，可能得持續(xù)一段時(shí)間才能見(jiàn)效。
除了課堂上的事，課外活動(dòng)也很重要。如果組織過(guò)一些跟語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)，像朗誦比賽或者成語(yǔ)接龍之類(lèi)的，也要寫(xiě)進(jìn)去。特別是那些參與的學(xué)生，他們的表現(xiàn)如何，有沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)變得更有興趣學(xué)語(yǔ)文了，這些都值得記錄。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)忘記具體是哪天舉辦的，這就需要翻翻當(dāng)時(shí)的記錄本，不然寫(xiě)出來(lái)就不太準(zhǔn)確了。
期末考試的成績(jī)也是總結(jié)的一部分。要看看平均分提高了沒(méi)，優(yōu)秀率怎么樣，低分段的學(xué)生是不是減少了。如果成績(jī)不太好，得想想是不是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題，還是孩子們平時(shí)練習(xí)得不夠。但要注意的是，不能只盯著分?jǐn)?shù)看，還得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力去分析。
最后別忘了感謝一下同事的幫助，大家互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一起想辦法解決問(wèn)題，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)漏掉重要的同事名字，這樣就顯得不夠周到了。
【第3篇】小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)研究報(bào)告怎么寫(xiě)1550字
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)研究報(bào)告
摘要：寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)的規(guī)定是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！币虼?，我們可以得知，寫(xiě)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，我們究竟該對(duì)學(xué)生采取怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢？
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的.源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高?？傊覀円⒅貙?duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì)，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒。”……這樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話熱情，為提升學(xué)生的寫(xiě)話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。
寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)40人覺(jué)得有用
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)研究報(bào)告該怎么寫(xiě)？這得從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，把研究的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。研究前得明確目標(biāo)，比如通過(guò)這次研究想解決什么問(wèn)題，是提升學(xué)生的表達(dá)能力還是培養(yǎng)他們的興趣。選定研究對(duì)象也很關(guān)鍵，得選那些在寫(xiě)話上有明顯進(jìn)步空間的學(xué)生作為觀察對(duì)象。
寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，內(nèi)容最好涵蓋幾個(gè)部分。首先是背景介紹，說(shuō)說(shuō)為什么要做這項(xiàng)研究，現(xiàn)在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)存在哪些問(wèn)題。接著就是具體的做法，像用了什么樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，課堂上是怎么組織活動(dòng)的。這部分要是能詳細(xì)一些，把具體的步驟和措施都寫(xiě)清楚就更好了。比如，某個(gè)老師用圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生觀察后再寫(xiě)話，這個(gè)過(guò)程就可以多描述一下。
研究過(guò)程中肯定會(huì)有各種情況發(fā)生。有些孩子一開(kāi)始不愿意動(dòng)筆，后來(lái)慢慢開(kāi)始愿意寫(xiě)了，這種變化就需要記錄下來(lái)。還有些孩子的進(jìn)步特別大，像原來(lái)只能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子，現(xiàn)在能連成一段話了，這些例子都可以作為支撐材料。不過(guò)有時(shí)候會(huì)遇到一些意外情況，像某個(gè)孩子突然就不配合了，這時(shí)就得調(diào)整策略，想辦法重新調(diào)動(dòng)他的積極性。
分析結(jié)果這部分也挺重要的，要把收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，看看學(xué)生們的寫(xiě)話水平有沒(méi)有提高。可以通過(guò)對(duì)比研究前后的情況，用圖表的形式展示出來(lái)，這樣直觀一些。但有時(shí)候可能會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不太理想，這就需要反思是不是研究方法出了問(wèn)題，或者是不是對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入。
最后就是提出建議了。基于研究的結(jié)果，給其他老師一些建議，比如怎樣更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，或者怎樣設(shè)計(jì)更有效的課堂活動(dòng)。不過(guò)這里頭可能會(huì)有遺漏的地方，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的情況都不一樣，所以提出的建議可能不一定適合所有人。
【第4篇】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考怎么寫(xiě)4150字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考
調(diào)查時(shí)間： 200×年×月
調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校
調(diào)查人： xxx
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢(xún)問(wèn)
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過(guò)調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)100人覺(jué)得有用
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考怎么寫(xiě)
在撰寫(xiě)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告時(shí)，需要從多個(gè)角度去把握。比如，可以先了解學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校規(guī)模、師資力量、學(xué)生人數(shù)等基本信息。這一步很重要，因?yàn)椴煌膶W(xué)校條件不一樣，對(duì)課外閱讀活動(dòng)的支持力度也會(huì)有所不同。接著，要深入到具體的班級(jí)中去觀察，看看學(xué)生們是否有機(jī)會(huì)接觸到豐富的課外讀物，他們的閱讀習(xí)慣如何養(yǎng)成，教師在其中扮演了怎樣的角色。
有時(shí)候，學(xué)校雖然有計(jì)劃開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，但可能缺乏必要的資源支持。例如，圖書(shū)館里的書(shū)籍種類(lèi)有限，更新頻率不高，這就直接影響了學(xué)生的閱讀興趣。還有時(shí)候，教師自身的閱讀素養(yǎng)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)顯得力不從心。在這種情況下，就需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們引導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。
調(diào)查過(guò)程中，除了收集定量的數(shù)據(jù)，如有多少學(xué)生參與了課外閱讀活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生平均每月閱讀多少本書(shū)外，還需要關(guān)注一些定性的信息。比如，通過(guò)訪談了解師生對(duì)于課外閱讀的看法，有沒(méi)有遇到什么困難，以及他們希望得到哪些幫助。這些信息往往能揭示出深層次的問(wèn)題。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
值得注意的是，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求和接受程度是有差異的。低年級(jí)的孩子可能更喜歡圖畫(huà)書(shū)，而高年級(jí)的學(xué)生則傾向于選擇內(nèi)容較為復(fù)雜的故事書(shū)或者科普類(lèi)書(shū)籍。因此，在設(shè)計(jì)課外閱讀方案時(shí)，應(yīng)該考慮到這種年齡差異，確保提供的書(shū)籍能夠滿足各個(gè)年齡段學(xué)生的閱讀需求。
有時(shí)候，家庭環(huán)境也會(huì)影響孩子的課外閱讀情況。如果家長(zhǎng)重視孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，并且家中藏書(shū)豐富，那么孩子在這方面的發(fā)展往往會(huì)更好。所以，家校合作也是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)們宣傳課外閱讀的重要性，并給予一定的指導(dǎo)建議。
總體而言，撰寫(xiě)這樣的調(diào)查報(bào)告時(shí)，關(guān)鍵是要全面掌握第一手資料，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題并提出切實(shí)可行的解決方案。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程可能會(huì)遇到各種預(yù)料之外的情況，比如部分受訪者不愿意配合調(diào)查，或者是獲取某些數(shù)據(jù)比較困難。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要保持耐心，靈活調(diào)整策略，確保調(diào)查工作的順利進(jìn)行。
【第5篇】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)2300字
2025年關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
2025年關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?！?/p>
所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū)，對(duì)其它的書(shū)涉獵很少，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng)。
據(jù)了解，小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的`僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高，愛(ài)看書(shū)讀報(bào)，對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無(wú)書(shū)報(bào)可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報(bào)，沉醉與打牌酗酒，對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
(一)改變閱讀觀念
在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確對(duì)待閱讀教學(xué) 。
(二)創(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面，以便與自己的子女交流。
(三)開(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)91人覺(jué)得有用
最近學(xué)校布置了個(gè)任務(wù)，要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀做份調(diào)研報(bào)告，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始還挺懵的，不知道從哪下手。后來(lái)找了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師聊了聊，總算理出點(diǎn)思路。
首先得確定調(diào)查范圍，像我們村小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，總共就那么點(diǎn)學(xué)生，挨個(gè)訪談不太現(xiàn)實(shí)。我就想了個(gè)折中辦法，隨機(jī)抽幾個(gè)班級(jí)，然后讓班主任幫忙統(tǒng)計(jì)下學(xué)生的閱讀習(xí)慣什么的。不過(guò)這里有個(gè)小疏漏，當(dāng)時(shí)沒(méi)記清楚具體抽了哪些班級(jí)，只能憑印象補(bǔ)上了。
接著就是設(shè)計(jì)問(wèn)卷了，這玩意兒挺關(guān)鍵。一開(kāi)始我列了一堆問(wèn)題，什么“你喜歡看課外書(shū)嗎？”“你覺(jué)得語(yǔ)文課上的閱讀有趣嗎？”之類(lèi)，后來(lái)覺(jué)得太籠統(tǒng)，就改成開(kāi)放式提問(wèn)，比如“你覺(jué)得現(xiàn)在的閱讀課有哪些需要改進(jìn)的地方？”這樣能收集到更多有用的信息。只是當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候有點(diǎn)急躁，有些問(wèn)題措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致部分答案模棱兩可。
實(shí)地走訪也很重要，我特意挑了個(gè)周末去學(xué)校看看。發(fā)現(xiàn)孩子們的圖書(shū)角其實(shí)挺豐富的，但很多書(shū)都積灰了，可能是老師平時(shí)忙，沒(méi)時(shí)間組織活動(dòng)。還有就是教室里光線不太好，尤其是后排的孩子，看著費(fèi)勁。當(dāng)時(shí)記錄的時(shí)候忘記帶筆記本，只能用手機(jī)拍了不少照片，回去整理資料的時(shí)候又花了不少時(shí)間。
數(shù)據(jù)分析這部分最頭疼，這么多信息怎么梳理？我先是按年級(jí)分類(lèi)，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)年級(jí)的閱讀興趣比例，再結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果找出共性問(wèn)題。不過(guò)這里有個(gè)小問(wèn)題，我在excel里做圖表的時(shí)候，不小心把兩個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)搞混了，好在發(fā)現(xiàn)得早，改過(guò)來(lái)就沒(méi)什么大影響。
最后就是寫(xiě)報(bào)告正文了。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹下背景，然后詳細(xì)描述調(diào)研方法，接著列出主要發(fā)現(xiàn)，比如大部分學(xué)生喜歡童話故事，但對(duì)經(jīng)典文學(xué)接觸較少。再分析下原因，我覺(jué)得主要是師資力量薄弱，很多年輕老師本身就不擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這部分寫(xiě)得有點(diǎn)啰嗦，有時(shí)候一句話說(shuō)了好幾層意思，讀起來(lái)有些吃力。
至于建議，我覺(jué)得可以多開(kāi)展一些親子共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，畢竟家庭環(huán)境對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣影響很大。另外還可以定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生互相交流心得，這樣既能提高他們的表達(dá)能力，也能激發(fā)閱讀興趣。
寫(xiě)完初稿后我讓同事幫忙審了一下，她說(shuō)有些地方邏輯不太順暢，但我總覺(jué)得改動(dòng)太多會(huì)影響原意，所以只做了些小調(diào)整。現(xiàn)在想想，可能當(dāng)初就應(yīng)該多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，少自說(shuō)自話。
總之，寫(xiě)這種報(bào)告確實(shí)不容易，既要全面反映實(shí)際情況，又要提出切實(shí)可行的建議。希望我的這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒偷酱蠹?，?dāng)然，具體操作還得結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)。
【第6篇】小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上的報(bào)告有感怎么寫(xiě)1200字
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上的報(bào)告有感
讀讀說(shuō)說(shuō) 點(diǎn)點(diǎn)撥撥
——聽(tīng)支玉恒報(bào)告有感
我慶幸我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)聽(tīng)支玉恒老師授課的機(jī)會(huì)。2025年4月7日全國(guó)小語(yǔ)高效課堂報(bào)告會(huì)在德州一中舉行，為期兩天，學(xué)校為了讓更多的老師參與其中，在門(mén)票有限的情況下，先安排部分老師周六聽(tīng)，然后由負(fù)責(zé)人將票收回再分給周日來(lái)聽(tīng)的其他老師，周六我聽(tīng)了北京東城區(qū)小語(yǔ)教研員吳琳老師和洛陽(yáng)市特級(jí)教師張學(xué)偉老師的課，很受啟發(fā)。周日，在沒(méi)票的情況下，我趁檢票員沒(méi)注意快步走進(jìn)校園，其實(shí)心里還是蠻緊張的，也是非常開(kāi)心的。
支玉恒老師的課將學(xué)生閱讀穿插始終，我的筆記記得很是詳細(xì)，以便自己學(xué)習(xí)效仿。他講的課文為《草原上的花》，寫(xiě)景散文，授課思路很是清晰，先概括出花的兩個(gè)特點(diǎn)：個(gè)性和野性，然后從花的形色味步步深入，最后升華。我雖是了解了支老的教學(xué)思路和過(guò)程，但如果讓我重講一遍斷不會(huì)講出這種味道，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，支老自然的教態(tài)，嫻熟的課堂駕馭能力，閱讀教學(xué)的步步深入，沉穩(wěn)的心態(tài)，師生融洽的教學(xué)氛圍……其中最重要的是他的朗讀方法，對(duì)我很有啟發(fā)性。我總結(jié)了兩點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生由缺乏感情到有感情朗讀。支老師有個(gè)獨(dú)特的方法：打拍子，學(xué)生隨著她的拍子竟然讀的抑揚(yáng)頓挫，充分將感情融入其中，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。我問(wèn)自己：如果我指導(dǎo)朗讀能做到嗎？我也曾指導(dǎo)過(guò)學(xué)生朗讀，但效果遠(yuǎn)不及此。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有層次性。每讀一段文字，先是指名讀，找出生讀的不足，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)語(yǔ)速或快或慢，語(yǔ)調(diào)或高或低，一般點(diǎn)撥三四個(gè)學(xué)生后，在座的學(xué)生就知道該怎么讀了，然后齊讀。生齊讀后支老師會(huì)以問(wèn)題的形式帶著學(xué)生分析段落中的句子詞語(yǔ)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的了解，在理解段落意思的基礎(chǔ)上再讀課文。學(xué)生反復(fù)的讀后竟然熟讀成誦，很是厲害。
支老師的課像潺潺的流水，沒(méi)有多少大起大落，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，聽(tīng)課的老師在輕輕松松中學(xué)到了技巧，一切都那樣平淡，一切又如此讓人印象深刻。如果讓我對(duì)支老師做個(gè)評(píng)價(jià)：這是一位邏輯思維很強(qiáng)的人。支老師的這個(gè)特點(diǎn)在他的報(bào)告中得到了充分凸顯。
2025年小語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)習(xí)文的整體性，支老的'報(bào)告從“整體性”這一關(guān)鍵詞出發(fā)，通過(guò)三個(gè)典型的課文實(shí)例向我們講述了如何學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行整體認(rèn)知，通過(guò)支老師的分析，我們知道了有些文章需要多次整體認(rèn)知，由高度概括到具體的概括再到更加具體的組織語(yǔ)言，這樣文章的思路理清了，學(xué)生就很好理解了。支玉恒老師在報(bào)告中講到：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性把握很重要。這點(diǎn)我深有體會(huì)，如果我們講課文，一上來(lái)就分析句子和詞語(yǔ)很容易讓學(xué)生對(duì)課文理解的支離破碎，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，首先要做的是讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體性的把握，這樣才能由淺入深，層層深入。
“讀讀說(shuō)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)撥撥”這是支玉恒老師對(duì)自己教學(xué)最高度的概括，我想只要以此八個(gè)字做題目才能真正的體現(xiàn)支老師——這位令人敬重的老先生。
寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)101人覺(jué)得有用
這次參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，感觸挺多。其實(shí)這種活動(dòng)，說(shuō)到底就是個(gè)交流平臺(tái)，大家聚在一起看看別人是怎么教書(shū)的，然后反思一下自己的教學(xué)方法。我觀察到有些老師的課特別吸引學(xué)生，他們的課堂氣氛活躍得很，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極。
我覺(jué)得寫(xiě)這樣的報(bào)告，關(guān)鍵是要把看到的東西具體化。比如某個(gè)老師用了一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入新課，這個(gè)細(xì)節(jié)就得詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)，不然讀者就搞不清楚到底是怎么回事。不過(guò)有時(shí)候會(huì)忘記記下一些重要的環(huán)節(jié)，這就得靠平時(shí)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。像我有一次就因?yàn)闆](méi)帶筆記本，結(jié)果漏掉了幾個(gè)很有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
報(bào)告里最好能提到一些具體的例子，這樣更有說(shuō)服力。比如說(shuō)有個(gè)老師在講《春曉》這首詩(shī)的時(shí)候，不是直接讓學(xué)生背誦，而是先讓他們畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，然后再結(jié)合圖畫(huà)去理解詩(shī)句的意思。這種做法我覺(jué)得很有創(chuàng)意，所以就在報(bào)告里專(zhuān)門(mén)提到了這一點(diǎn)。
不過(guò)，有時(shí)候?qū)憟?bào)告容易忽略掉一些背景信息。比如那個(gè)畫(huà)圖的例子，如果只是單純描述而不說(shuō)明這是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，就會(huì)顯得不太完整。還有就是時(shí)間地點(diǎn)這些基本要素也得交代清楚，不然讀者可能就一頭霧水了。就像我上次寫(xiě)的時(shí)候，忘了寫(xiě)明是在哪所學(xué)校聽(tīng)的課，后來(lái)被同事提醒才發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
報(bào)告里的評(píng)價(jià)部分也要注意分寸。既不能一味地夸獎(jiǎng)，也不能全盤(pán)否定。比如說(shuō)某個(gè)老師的課堂雖然很熱鬧，但我覺(jué)得他可能忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這里就不能直接說(shuō)他講得不好，而是要委婉點(diǎn)表達(dá)，比如說(shuō)“如果能在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧趣味性，效果可能會(huì)更好”。
最后一點(diǎn)，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要盡量用自己的話來(lái)說(shuō)，不要照搬別人的原話。雖然引用是很重要的，但如果整篇都是別人的語(yǔ)句，那這份報(bào)告就沒(méi)什么價(jià)值了。而且用自己的話說(shuō)出來(lái)的東西，往往更能體現(xiàn)個(gè)人的理解和感悟。
